下面是小编为大家整理的2023初中语文主题学习八年级下册第一单元整体备课教学设计,供大家参考。

初中语文主题学习八年级下册第一单元整体备课教学设计 临沂沂州实验学校 组长王庆玲 一、单元学习目标 1.识记积累 （1）积累识记本单元课文中重要的字词。

　　（2）了解课文涉及的重要作家作品知识。

　　2.阅读 （1）概括文章内容（或梳理文章思路）。

　　（2）感受我国各具特色的民俗，了解民俗的价值和意义。

　　（3）分析在叙述事件的过程中，多种表达方式的运用及效果。

　　（4）品味富于表现力的语言，体味作者的思想感情。

　　3.写作（学习仿写） （1）模仿篇章结构。

　　（2）借鉴写作技巧。

　　4.综合性学习（倡导低碳生活） （1）确定宣传主题，培养学生的合作精神，帮助学生形成积极的人生态度和正确的价值观。

　　（2）搜集资料，撰写宣传文稿，培养学生搜集信息的能力、创新的精神。

　　（3）制作宣传材料，开展宣传，培养学生处理信息的能力、合作和创新的精神。

　　 二、单元课时课型整体设计（共 15 课时） 课 时 教材（丛书）篇目 总字数 用 时 主 题 分工 第 第 1 1 课时 识记积累课 《社戏》《回延安》《安塞腰鼓》《灯笼》 略 识记重要字词了解重要文学常识 第 第 2 2 课时 教读课 《社戏》（4270 字） 4270/8 表达方式巧运用 追忆往事妙处多 王庆玲 第 第 3 3 课时 阅读引领课 1 1 （ 1+X ） 《回延安》（655 字）+丛书《陕北秧歌》（1318 字）《羊皮扇鼓》（1595 字） 3568/9 品地方特色语言 悟真挚炽热情感 刘青 第 第 4 4 课时 阅读引领课 2 2 （ 1+X ） 《安塞腰鼓》（940 字）+丛书《鼓神》（1110 字）《观<千手观音>》（1036 字） 3086/6 巧借排比绘场景 气势磅礴蕴文明 贾月凤 第 第 5 5 课时 阅读引领课 3 3 （ 1+X ） 《灯笼》（1550 字）+丛书《酒》（3016 字）《龙灯》（2016 字）《故乡的吃食》（2117 字）《歌声飘动的旱船》（1461 字）《兰州鼓子—灵魂的歌者》（1909字） 12069/ 30 意蕴深厚话民俗 第 第 6 6 课时 自主阅读课 1 1 《水乡的日子》（1560 字）《难忘童年的豌豆》（1860 字）《故乡的年戏》（990 字）《水乡茶居》（1710 字） 6120/12 读生活趣事 悟美好情感 张金秀 第 第 7 7 课时 自主阅读课 2 2 《我的梦想》（1590 字）《童年趣事》（2700 字）《童年想做的两件事》（1500 字） 5790/11 恰当方式表情感 模仿践行话童年 第 第 8 8 课时 自主阅读课 3 3 《红心番薯》（1180 字）《冰糖芋泥》（2640 字）《乡梦不曾休》（600 字）《粽子里的乡愁》（1740 字）《安塞听鼓声》（900字） 7060/13 含蓄隽永的语言 真挚深厚的乡情 第 第 9 9 课时 自主阅读课 4 4 《除夕情怀》（1060 字）《过去的年》（3690 字）《童年的春节》（1690 字）《年意》（1200 字）《宁国府除夕祭宗祠》（2300字） 9940/18 梳理文章脉络 体悟深挚情感 第 第 0 10 课时 自主阅读课 5 5 《五味》（2580 字）《大钱饺子》（1550 字）《乡戏》（1100 字） 5230/10 多种方式巧融合 传达深情滋味长 第 第 1 11 课时 自主阅读课 6 6 《吆喝》（2240 字）《端午的鸭蛋》（940 字）《老虎鞋》（1950字）《“京味儿”三品》（1450字） 6580/14 平淡有味的语言 深远绵长的眷恋 李金菊 第 第 2 12 课时 写作指导课 《灯笼》（1550 字）+丛书《难忘童年的豌豆》（1860 字）《粽子里的乡愁》（1740 字）《大钱饺子》（1550 字） 6700/13 用心采撷 领略匠心 张艳娟 第 第 4 13~14 课时 大作文课 略 略 妙笔生花 共享芳华 综合性学习设计方案课 《倡导低碳生活》资料夹中的三则材料；通过书本、权威人士、学科老师了解到及通过实地考察获取到的相关材料。

　　略 低碳你我他 幸福靠大家 第 第 5 15 课时 单元检测 读音、字形、词语运用、病句、标点、文学常识、名著填空、现代文阅读、仿写小片段（语言、多种表达方式） 略 综合检测 查漏补缺 备注：课时、课型、主题等可灵活安排设计，每个课时的主题尽量兼顾课标和单元并避免重复或少重复。另外考虑设计有关综合性学习、口语交际、知识补给（语法修辞文学文化）、 名著导读、古诗词背诵等的课型以备在全学期使用。

　　 三、课型备课示例 初中语文八年级下册第一单元第 2 课时教读课教学设计 单位 临沂沂州实验学校 审阅人 庞云龙 课 时 课 型 年级学期 单 元 丛 书 主备人 第 2 课时 教读课 八年级 下册 第一单元 八下第一册 《风俗画卷》 王庆玲 阅读篇目 文本特点（可供学习点） 字数 用时 《社戏》 运用多种表达方式：以记叙为主，兼以描写、抒情、议论。富于表现力的语言 4270 9 分钟 （一）单元学习目标 1.识记积累 （1）积累识记本单元课文中重要的字词。

　　（2）了解课文涉及的重要作家作品知识。

　　2.阅读 （1）概括文章内容（或梳理文章思路）。

　　（2）感受我国各具特色的民俗，了解民俗的价值和意义。

　　（3）分析在叙述事件的过程中，多种表达方式的运用及效果。

　　（4）品味富于表现力的语言，体味作者的思想感情。

　　3.写作（学习仿写） （1）模仿篇章结构。

　　（2）借鉴写作技巧。

　　4.综合性学习（倡导低碳生活） （1）确定宣传主题，培养学生的合作精神，帮助学生形成积极的人生态度和正确的价值观。

　　（2）搜集资料，撰写宣传文稿，培养学生搜集信息的能力、创新的精神。

　　（3）制作宣传材料，开展宣传，培养学生处理信息的能力、合作和创新的精神。

　　（二）本课时学习目标 1.解读标题概括故事。

　　2.赏析表达方式的作用。

　　3.探究小说创作的主旨。

　　（三）本课时主题概括 表达方式巧运用 追忆往事妙处多 （四）教学过程 激趣导入 在未选入教材的《社戏》的前 11 个自然段中，先是回顾了“我”的两次不太美好的看戏经历：第一次一是找不着合适的座位，耳朵里只听到冬冬喤喤的响；第二次仍然是没有座位，甚至一直熬到半夜也没等到名角叫天出来。后来因看日本的一本谈中国戏的书，忽然悟到自己这两次看戏其实是受了十一二岁时看到的一场好戏的影响。选入教材的就是“我”回忆看那场戏的部分。

　　1. 学习活动一（默读文本 解读标题概括故事） 默读课文，了解什么是社戏，概括围绕看社戏所发生的故事。概括时请仿照“夏夜行船”这样的四字短语的格式。

　　〔 〕→〔 〕→〔 〕→夏夜行船→〔 〕→〔 〕→〔 〕→〔 〕 备用：乡间生活、盼望看戏、戏前波折 船头看戏、午夜归航、偷豆煮豆、六一送豆 【评价设计】 在默读的基础上，通过学生对“社戏”之意的解读，对故事内容的模仿概括，检测目标1 的达成。

　　2. 学习活动二(结合故事 感知表达方式的作用) 在这些故事中，哪个故事留给你的印象最为深刻？请从表达方式的角度结合相关内容进行分析。

　　【备用】 （1）记叙 所有的故事主要运用了记叙的表达方式。故事无论是简单还是详细，要素都清晰明确，给人留下深刻的印象。

　　（2）描写 ①景物描写：

　　a.从色彩、气味和声响等方面，描绘景物，充满水乡特色。色彩如豆麦的“碧绿”，远山的“淡黑”，月光的“皎洁”，渔火、灯光的“红”，航船的“白”；气味如豆麦和水草的“清香”等；声响如船行的“潺潺” 声，孩子们的笑声，横笛的“宛转，悠扬”，诸方面写得简洁干净，生动传神。

　　b.运用比喻、拟人等手法，描绘景物。如表现船行之快，用远山来陪衬，“淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了”；直接描写船，“那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿”，化静为动，增强了景物描写的效果。

　　②人物描写：

　　通过对人物的语言、动作、心理活动等的描写，很好地表现了人物的性格、品质等。

　　（3）表达方式的巧妙融合 ①抒情、议论的融合。如文章的末尾，“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似 的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了”一句，将抒情议论很好地融合到一起，点名了文章的中心，增强了文章的感染力。

　　②记叙、描写的融合。如作者写看戏的情况，把角色的出场表演（记叙）同孩子们的反应（语言、动作、心情的描写）紧密地结合在一起，写得波澜起伏。作者在叙述看戏路上的情形时，融入了景物描写、心理描写，大大增强了文章的感染力。

　　③描写、抒情的融合。如描写看戏路上听到的笛声时，文中写到“那声音大概是横笛，宛转，悠扬，使我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里”，将笛声的宛转、悠扬与听到笛声时“我”的沉醉很好地融合起来，能让读者产生如身临其境的感觉。

　　小结：

　　作者通过灵活运用记叙、描写、抒情、议论等表达方式，让我们领略了清新优美、意趣盎然的水乡之美，热忱好客、淳朴善良的乡人之美，纯洁无私、天真烂漫的童心之美。

　　【评价设计】 通过学生对印象深刻的内容的回顾、对其运用的表达方式的判断及对表达方式作用的分析，检测目标 2 的达成。

　　3. 学习活动三（结合内容 探究小说创作的主旨） 你如何理解“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了。”？请结合相关内容进行分析。

　　先自主思考，后小组内部交流，最后以小组为单位进行展示。

　　【备用】 a.戏本身不好：

　　从社戏的内容来看，并不精彩：老生、小旦、小生、小丑、老旦轮番出场，“我”想看的没看到——能连翻“八十四个筋斗”的铁头老生“却又并不翻筋斗”，最愿意看的蛇精、跳老虎“等了许多时都不见”；“我”看到的多是不感兴趣的——小旦“咿咿呀呀的唱”，小生却“很老”，老旦“是我最怕的东西”，偏偏“竟在中间的一把交椅上坐下”来唱，在“我”看到他“将手一抬”，以为他“就要站起来的时候”下场去的时候，又“仍旧”唱；当晚“算得最好的一折”就是“一个红衫的小丑被绑在台柱子上”被鞭打了。

　　从孩子们的反应来看，社戏也不精彩：“疲倦了”，只想喝豆浆来提神；“多打呵欠了”、“只管自己谈话”，戏台上的表演已经不能收在眼里；双喜他们“破口喃喃的骂”，终于“熬不住了”，在骂声中回转船头，离开赵庄而去。

　　b.与看戏有关的人好：

　　看戏前的波折，说明看戏来之不易，农家小朋友的聪明能干、热情周到，令人难忘；去看戏途中景色优美，心情愉快；看戏时小朋友们的神情举止历历在目；归航偷豆，充满乐趣。

　　小结：

　　 作者创作此文，原来并不是为了向我们呈现“我”所看的戏本身有多好，而是为了向我们呈现与看戏有关的人是多么令人难忘。

　　【评价设计】 通过学生对与问题有关的内容的分析、判断，对“好”的深层含义的解读，检测目标 3的达成。

　　课堂小结 文章通过灵活运用记叙、描写、抒情、议论等表达方式，简洁干净而又生动传神地叙述了“我”看社戏的往事，展现了清新优美、意趣盎然的水乡之美，热忱好客、淳朴善良的乡人之美，纯洁无私、天真烂漫的童心之美，表达了作者对这些美好事物的由衷赞美之情。

　　 初中语文八年级下册第一单元第 3 课时阅读引领课教学设计 单位 临沂沂州实验学校 审阅人 庞云龙 课 时 课 型 年级学期 单 元 丛 书 主备人 第 3 课时 阅读 引领课 八年级 下册 第一单元 八下第一册 《风俗画卷》 刘青 阅读篇目 文本特点（可供学习点） 字数 用时 《回延安》 “信天游”的形式；地方特色的语言；炽热的情感；比兴、夸张、排比等修辞。

　　655 2 分钟 《陕北秧歌》 地方特色的语言；热烈的感情；比喻、排比等修辞；细节描写。

　　1318 3 分钟 《羊皮扇鼓》 地方特色的语言；热烈的感情；比喻、排比等修辞；想象。

　　1595 4 分钟 9 分钟 （一）单元学习目标 1.识记积累 （1）积累识记本单元课文中重要的字词。

　　（2）了解课文涉及的重要作家作品知识。

　　2.阅读 （1）概括文章内容（或梳理文章思路）。

　　（2）感受我国各具特色的民俗，了解民俗的价值和意义。

　　（3）分析在叙述事件的过程中，多种表达方式的运用及效果。

　　（4）品味富于表现力的语言，体味作者的思想感情。

　　 3.写作（学习仿写） （1）模仿篇章结构。

　　（2）借鉴写作技巧。

　　4.综合性学习（倡导低碳生活） （1）确定宣传主题，培养学生的合作精神，帮助学生形成积极的人生态度和正确的价值观。

　　（2）搜集资料，撰写宣传文稿，培养学生搜集信息的能力、创新的精神。

　　（3）制作宣传材料，开展宣传，培养学生处理信息的能力、合作和创新的精神。

　　（二）本课时学习目标 1.诵读诗歌，梳理内容。

　　2.品析赏析富有地方特色的语言，体会真挚炽热的情感。

　　（三）本课时主题概括 品地方特色语言 悟真挚炽热情感 （四）教学过程 课堂导入 一方水土养一方人，富有地方特色的语言就是一个作家、一篇作品最独具一格的标志。今天，让我们一起品词析句，披文入情，去感受文字带来的独特与深情。

　　1. 学习活动一（诵读诗歌 整体感知） 环节 1 1 学生自由朗读后指生展示并评价，最后听视频范读。

　　环节 2 2 快速浏览，用简洁的语言概括每个部分的主要内容，并填写下表：

　　[ ]延安→[ ]延安→[ ]延安→[ ]延安→[ ]延安 【备用】 回延安→忆延安→话延安→逛延安→赞延安。第一层：抒写回延安的激动心情及与亲人相会的场景；第二层：追忆当年延安的战斗生活；第三层：描绘与亲人欢聚一堂的盛况；第四层：喜看延安新风貌；第五层：歌颂延安的光辉历史，展示继续革命的征程。

　　【评价设计】 在诵读课文的基础上，通过学生浏览诗歌、补充概括小标题，对诗歌内容的整体感知，检测目标 1 的达成。

　　2. 学习活动二（品特色语言 悟炽热情感） 环节 1 1 这是一首以陕北民歌信天游形式写成的新诗，与七年级学过的《天上的街市》《太阳船》等我们熟悉的诗歌语言风格差异很大。请结合具体诗句说说这首诗在语言上有哪些独特之处。

　　 环节 2 小组内部交流，分享自己所得。

　　环节 3 以小组为单位，全班交流展示。师生共同总结归纳本诗语言特色，并明确用信天游的形式歌颂延安，抒发诗人心中对延安母亲的眷恋之情，使这首诗的形式和内容达到了完美的统一。

　　（1）句式...

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