下面是小编为大家整理的教育哲学与美学心得（2023年）,供大家参考。

在教育中看见美、发现美 ——教育哲学与美学心得 2018 年 4 月 4 日，我有幸聆听了浙江大学人文学院哲学系教授、博士生导师，求是青年学者，美国斯坦福大学访问学者——金立教授的讲座《教育哲学与美学》，她广泛引用生活中的案例，与我们一同探讨教育哲学和美学的话题，使我受益匪浅，感悟颇深。

　　教育的目的之一就是引导人走向智慧，因而教育、智慧、美三者密不可分。有一点是很明显的，美学教育即美育，这属于教育学的范畴。教育美学则属于美学，在哲学的范畴。两者也有紧密的联系。一方面美学教育或审美教育有利于人们自觉地展开在教育中的美学活动，从而丰富教育美学；另一方面，教育美学的研习有利于从事教育的人提升美学水平，增强美学意识，从而提高教育质量。

　　我们涉及了智慧、美与智慧的关系，也讨论了美与人的生长、发展的关系。但关于美的学问十分广泛，我们仅触及了冰山之一角。现在讨论教育美学，这应当也是一个重大问题。此问题在于研究教育活动中的美学现象与特点，从而有利于人们在教育中更自觉地发现美、探求美、创造美，引导学生走向美。

　　另外，如果没有美的客观存在，我们又怎么去发现教育美？怎么去揭示和展现教育的美？可见，教育美学作为一门学问，仍然需要从主客观的角度全面去考察。教育美学其实就是教育智慧之学。教育教学智慧无处不在，只要我们用心去发现、去创造。曾经读到过这么一个故事，有一位老师带着小朋友们来到公园的草地，原本想让大家观察天空中的鸟，然而小朋友们却对草丛里的小虫子更感兴趣，于是这位老师就临时调整了教育活动，鼓励孩子们寻找各种各样的虫子，这次活动孩子们找到并认识了十几种虫子。这种教育智慧不也正是一种教育美学精神的体现吗？ 在教育中发现美，有赖于审美意识、审美水平；在教育中创造美，则有赖于综合的审美能力。这种意识、能力和水平，都有赖于日积月累的美学修养。我们也可将美学水平划分为审美认知、审美情感、审美意志。一般认为，审美属于感性活动，其实，理性也起作用；一般认为，美是显于外，其实，也潜于内。一位懂得教育美学的老师，他的孩子们一定会感受到更多成长的幸福，教师自己也会更多感受到教师职业的幸福。何为教育？我想说，教育就是要发现美，创造美，让孩子们感受到生命成长之美。

　　现实的教育中，唯美主义又很难行得通。教育美势必与人的成长这样十分现实的问题联系在一起。由此，我们进一步可以看到教育美的主客观同在。教育美必然与一定的效果连在一起，至少是不能离开人的发展来谈论的。

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