下面是小编为大家整理的2023年度义务教育生物学课标培训心得,供大家参考。

义务教育生物学课标培训心得 解读课标 教学目标 新课标明确了学生的培养目标是生物学核心素养，这是我们教师要想到的漂亮风景。具体到课程标准是能看得见的风景。每一课的教学目标是走得到的景点。让学生的核心素养具体落实到每一节课当中。这样的课程修订方案是为了适应教育开展的新需要，是为了满足人民上好学的需求。我们国家不仅要富起来更要强起来，不仅要有钱还有有创新，新精神、新需要、新挑战、新呼声都在指向育人的结果—面向未来的核心素养。就是培养有理想、有本事、有担当的时代新人。

　　01 新课标的亮点一：核心素养 核心素养是育人的价值表达，是学生的高阶思维品质，是贯穿课程标准的主线。是学生在真实情境中解决问题的能力，是做成事的习惯。教学过程具有整体性、情景化和反思性的特点，是学生价值观的表达，要做正确的事。对于生物学课堂我们不仅要让学生掌握知识技能，还要让学生在真实的情境中运用知识，不断反思和感想，形成关键能力、必备品行和价值观念。教师教下去的是知识，留下的才是素养。

　　02 亮点二：学业质量 学业质量是学生完成课程阶段性学习后学业成绩的综合表现。是学业内容的综合刻画，是过程性评价和考试评价的依据。评价的范围是能够说出……指出……能运用……观念，举例说明……，设计方案……。通过学科内容考察学生的生命观念的认同，思维能力水平的上下和态度责任。

　　量 学业质量的评价是为了促进学习和开展，促进核心素养的形成。是真实问题情境下完成具体任务时的表现。真实问题支撑着核心任务，学生的表现承载着核心素养，核心素养水平是学习的成果。例如（探究糖尿病人的不良生活习惯）一 课，通过真实的问境情境，学生识别、描述糖尿病人的身体变化，体检时外在的和微观的尿液生理指标，运用生物学知识分析、推测疾病产生的原因。而学生推理的过程就是思维过程、科学解释的过程。提出具体的医治和预防方案，就是理论到实践的过程，也是衡量健康态度过程。对于纸笔评价，最重要的形式就是创设真实情境，解决问题。可以从学习活动、生活中和科研成果中选取素材。问题内容从表达结构功能观、物质能量观、进化与适应观、生态观、科学思维和实践活动方面设计，更加重视对学生思维水平、探究能力、解决问题的能力的考察。

　　比方：在新课标的教学与评价案例 7。题目：卷叶象甲是一类常见的农业害虫。雌性成虫在植物叶片上产卵，将整个叶片加工成卷筒并切下，作为幼虫的食物来源和栖息园地。针对情境涉及到课程内容进行提问：一段时间后叶片逐渐萎蔫，试分析原因？考察结构与功能观。针对设计探究的方案提问：该实验结果支持那种假设？简要说明原因。是考察科学思维和探究实践能力。针对真实情景中态度责任进行提问：在农业生产中可以通过喷洒农药的方法防治卷叶象甲。请你提出其他的防治措施？考察学生的态度责任。

　　03 亮点三：学科实践 学科实践替代了科学探究，让教学更加重视实践过程。让学生向学科专家一样思考和行动，运用学科方法学习学科知识。明确指出不做实验就不能成为生物课。如果物理课不碰物体，化学不见变化，生物课不懂生命就不能成为理科教学。为了改变以往实验的乱动〔无方向〕、盲动〔无目标〕、瞎动〔无深度〕的现象，实践活动要明确要做什么？需要做成什么？用什么做？与谁一起完成？做了有什么用？ 解读课标 总之，新课标已经为我们生物教师绘制的蓝图，需要我们不断反思和实践，真实抵达想象中的风景。

推荐访问:标签 生物学 义务教育 义务教育生物学课标培训心得 义务教育生物学课标培训心得体会