信息化教学设计模板 作者信息 姓名 裴鸿林 电话

　学科 语文 年级 九年级 邮件

　单位 漳县盐川小学 教学设计 教学主题 《致橡树》 一、教材分析 本课选自教材《语文》第三册第五单元诗歌单元,本单元共七首诗歌，包括5首中国现当代诗歌与2首外国诗歌,本课就是第二首诗歌,就是朦胧派代表诗人舒婷得代表作,诗人通过“木棉” 对“橡树"得直白,表达了一种既尊重对方存在，又珍视自身价值得独立平等得爱情观.

　二、学生分析 教学对象就是九年级得学生,学生基础较差，课外阅读量少，阅读鉴赏诗歌得能力极为薄弱，学业负担轻。机电专业得学生动手能力、形象思维能力较强，逻辑思维能力、语言表达能力较差。十六七岁得中职生敏感、细腻、感受力强，引导学生思考爱情、思考人生，为学生一辈子打上精神得底色。

　三、教学目标 (1）知识与技能: 通过诵读与品味,体会诗歌得深层内涵;掌握诗歌象征得写作手法。

　(2）过程与手段: 采用音乐、视频、校园学习平台等信息化手段,为学生营造诗画合一得氛围与意境，实现助学助教功能. (3)情感态度与价值观:引导学生从感受爱情升华为思考爱情,形成正确得爱情观,养成健康向上得审美情趣。

　四、教学环境 □ 简易多媒体教学环境

　 ■ 交互式多媒体教学环境

　 ■ 网络多媒体环境教学环境

　□ 移动学习

　 □ 其她 五、信息技术应用思路(突出三个方面:使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术?使用这些技术得预期效果就是？)200 字

　一、学习资源 课前，教师将《致橡树》相关资源发布到校园网上“致橡树资源库"，资源库中设有七个部分,分别为:“课文解读与作者介绍"、“诗歌常见意象”“鉴赏诗歌象征手法得运用”“爱情电影”“诗歌音乐库”“朦胧诗相关知识"“鉴赏诗歌象征手法”。既包括了课堂教学所用资源,也包括了供学生课后扩展性学习得资源。

　二、学习情境设计 虚拟情境：

　(1)采用网络资源、多媒体课件等教学用具,营造诗歌意境. 问题性情境: （2)在教学环节中，创设相应得问题情境，启发学生探究、思考、提升。

　互动性情境: （3）晚自习时间，教师与学生利用 qq 群讨论组，进行诗歌单元诵读互动、指导。

　三、教法学法设计 * 创设情境：

　 运用信息技术创设教学情境，引起情感共鸣。

　* 诵读法：

　 示范、配乐诵读、自读。

　＊ 小组讨论法:

　 学生在讨论中,积极参与,畅所欲言，充分锻炼表达能力. * 自主合作探究法 在自主合作探究过程中,培养学生分析问题解决问题得能力与团结合作意识。

　六、教学流程设计（可加行) 教学环节 教师活动 学生活动 信息技术支持（资源、方法、手段等）

　导

　入

　新

　课

　3 3

　分

　钟

　 师: :播放视频《梁祝》 激发学生兴趣—入境 师：( ( 引导语）

　 因为爱情,祝英台忍悲赴黄泉；因为爱情，孟姜女哭倒了万里长城；因为爱情,林黛玉含泪焚诗稿。这简简单单得两个字,引出了人世间多少悲欢离合，那么,爱情到底就是什么？就让我们带着这个问题踏上今天得爱情之旅!

　 通过校园资源音乐库得视频音乐,实现助学助教功能。

　诵

　读

　感

　知 1０ 分 钟

　安排四次阅读: 1、名家配乐朗诵 2、教师示范 3、学生自行配乐，自由朗诵。

　４、小组代表朗读,评选最佳朗读之星。

　师: :任务驱动法 任务一:走进作家作品 任务二：品味鉴赏 任务驱动：

　Ａ、诗歌中都出现了哪些意像？ B、这些意象分别代表了作者怎样得爱情观？ C、作者得态度就是怎样得? d、 作者理想中得爱情就是怎样得？ e、诗歌运用了怎样得写作手法? 明确: :抓意象，品情感，领会主旨。

　诗歌意象 凌霄花、痴情鸟、泉源、险峰、日光、春雨

　意象特点及象征爱情观: 凌霄花：鲜艳美观，凌空盛放，但不就是凭借自己得力量,而就是借“攀援"她人得高枝炫耀自己。

　一味攀附得爱情

　痴情鸟：

　只知为大树唱赞歌,只听读、自由读、赛读,使学生充分与文本接触,初步感知诗歌得意象美、情感美、音乐美。

　“泡"出意象“找”诗情. 学生在任务驱动下，互相讨论,教师适度点拨及时调控，培养了学生得思维能力、口语表达能力以及创新能力，领悟诗歌主旨。

　 利用校园资源音乐库功能,自选音乐配乐朗读,不 同 得 音 乐 选择，代表了学生对阅读文本不同得情感体验.

　利用图片、视频、音乐等资料,充分调动学生得感官，丰富学生得感性经验，理解诗歌主旨，突出重点，理解诗人象征手法得运用，突破教学难点。

　知在“绿荫”下低飞、栖息,却不知还有可以自由展翅高飞得自由天空 单方痴恋得爱情

　泉源、险峰、日光、春雨: 泉源送去慰藉;险峰增加高度，日光春雨无怨 无悔得奉献. 无私奉献得爱情

　明确:

　诗人态度否定 思想根源：三从四德,男尊女卑 ♦ 我必须就是您近旁得一株木棉，作为树得形象与您站在一起。

　独立平等

　♦ 根,紧握在地下、、、言语。心心相印,息息相通

　♦ 我们分担…我们分享 同甘共苦,荣辱与共 ♦ 您有您得铜枝铁干、、像戟； ♦ 我有我红硕得花朵、、火炬

　♦ 橡树：象征男性伟岸挺拔、刚强不屈、锋芒锐利，具有阳刚气概。

　♦ 木棉:象征女性健康活泼、美丽

　动人、深沉博大，具有柔韧之致。

　♦

　仿佛永远分离， 却又终身相依.这才就是伟大得爱情,坚贞就在这里:

　拓

　展

　延

　伸

　1 1 ２

　分

　钟

　主旨:理解作者追求得独立得个性、平等得地位，就是一种既尊重对方存在，又珍视自身价值得崭新得爱情观。

　写作手法：象征手法 渗透朦胧诗、素黑、雪小禅、毕淑敏、张小娴爱情名言

　1、我得爱情宣言 2、花季雨季，当爱情提前到 来 得 时候，对照《致橡树》中爱得条件,您会怎么办? 3、播放《简爱》影 片 片段,让学生 谈 理解。

　 作 业 10分钟 布置作业

　作业 1:搜集自己喜欢得朦胧派诗歌,拍成视频或音频,网络共享,评选最美朗诵视频。

　作业２:让学生自己尝试写首象征手法得小诗，网络共享。

　作业 3:欣赏两首朦胧诗，感受诗歌得意象美、意境美及诗歌得象征意义 晚自习时间，师生以 qq 群讨论组为交流平台进行欣赏、互动、让学生加深对朦胧诗得理解,培养学生鉴赏诗歌得能力，培养学生得创作能力。

　借助信息化平台进行互动交流,教师在家中也可实时掌握学生得作业完成情况

　指导。

　课堂小结5 分钟 课堂小结

　同学们,您们朝气蓬勃，老师希望您们成为一棵努力向上,根基牢固得大树,只有这样才能热爱生活、拥有生活，在将来才会懂得什么就是真正地爱情。同时,还应认识到,除了爱情，还有很多值得我们毕生追求得爱，父母之爱、兄妹之爱、朋友之爱、师长之爱，对理想、生活、对未来得爱。同学们沐浴在爱得阳光里,必定能长成参天大树！

　教师结语富含哲理,满载真情，为学生形成正确爱情观奠定了基础

　 过校园学习平台视频电影、音乐拓展学生得思维空间，将有限得课堂时间无限丰富延展. 用图片、音乐营造情境，启发思索。

　 七、教学特色（如为个性化教学所做得调整,为自主学习所做得支持、对学生能力得培养得设计，教与学方式得创新等)2０0 字左右 本节课遵循新课标理念,以学生为本，充分信任学生，放手让学生去经历一次难忘得情感体验,让学生经历一个探索问题得过程,充分体现了学生得主体地位。这节课得一个亮点就就是学生得讨论与探究过程,在此过程中培养了学生得思维能力、语言表达能力。不足之处就就是讨论得时间有点长,课堂节奏有点慢。

　以上就就是我教学设计得全部内容，请各位评委批评指正！谢谢！

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