课堂改革心得体会

　在课程改革以后，课堂教学更加强调要实行素质教育，从原本的应试教育向素质教育转变。过去我们的传统教育，就是典型的应试教育，这在 1 定程度上抹杀了学生的创造能力，也抹平了学生的个性。而之所以提倡素质教育，缘由在于教师需在教学进程中，充分发掘学生的内在潜能，全面和谐地发展学生的素质，教学进程切忌整齐划 1、统 1 教学，教师应当根据每位学生的实际，实行分层次教学，努力把因材施教发挥到极致。而且，教育是培养人的事业。作为教学对象的学生，他们是 1 个个活生生的人，不是产品。所以，在教学进程中，教师应当同等地关注和尊重每位学生，给他们以主动参与教学活动及表现、发展能力的机会，特别对外语教学来讲，在训练学生口语表达能力时，要多予以鼓励、肯定，对他们在学习进程中的失误和毛病采取宽容的态度。建立学生的自信心，让他们品味到成功的滋味。

　在备课进程中，不单单要备教材，备教参，而且还要备学生，根据学生的认知能力和心理特点和具体要实行的教学内容，来设计课堂教学，多思考如何才能用简练的语言，调动学生的思惟，充分发挥学生的主体地位；并且在教学进程后，要及时对教学全进程进行反思，找出教学中存在哪些缺点与不足，从中悟出道理，总结经验，以便在以后的工作中能够高屋建瓴地指点自己的工作，做到有所发现，有所创造。

　深入了解自己的学生，分析学生的学情，特别教师要重视学生之间存在的智力差异，心理差异和人格差异，实行分层次教学，因材施教。比如：在课堂教学中，对发问和布置课后作业等环节要统筹不同层次的学生，根据不同学生，提出相干 1 些难易不同的问题，让他们基本都能回答上，从而体验 1 下成功的滋味。而且，在课前预习，

　课后辅导和作业批改中存在的问题都要从层次性动身，提高他们的学习兴趣，特别对那些学习困难的学生，提高学习兴趣，培养他们的自信心，这是相当重要的。使他们能够充分参与教学活动中来，真正体现出他们的主体地位。

　教师除要传授给学生知识之外，更重要的是教给学生取得知识的方法，逐渐培养学生掌握学习方法，引导他们养成良好的学习习惯和自学能力。教师在教学时，要多给学生设置 1 些问题，培养他们的问题意识，使之能够积极主动地加以思考，并适时加以启发、引导，使学生终究能够积极进行思惟活动，并且能够举一反三。所以,和以往的教师角色不同,在教学实践当中,教师要转变自己在教学进程中作用的转变。也就是说,在教学实践中，教师的作用是导，启发，帮助，指引学生学习，使学生乐学，会学，肯学。教师用自己的奇妙高效的工作开启学生心灵之门，帮助学生建构 1 生受用无穷的能力乃至生活工作的创造能力。

　新课程的实行以来，传统的课堂教学面临 1 场变革，但要从根本上改变传统的课堂教学模式，最关键的是我们的思想要变革，我们的理念要更新。我们的教师在课堂教学中要打破传统教学束缚学生思惟发展的旧模式，遵守以人为本的观念，给学生发展提供最大的空间，要根据教材提供的基本知识内容，把培养学生的创新素养和实践操作能力作为教学的重点。转变学生的学习方式，学会自主学习，让他们即要“学会”，也要“会学”。只有这样，才有可能掌握尽量多的人类文明成果，也才有可能通过学习，提高视察、分析、解决问题和创新的能力。

　那末，如何促使学生学习方式的转变？教学模式如何创新才能顺应学生学习方式的转变？针对 1 系列问题，我校确立了“立足于教

　研、立足于课堂、立足实际、大胆改革、稳步推动”的课堂教学改革思路，把课堂教学改革作为提高教学质量的中心工作来抓，牢牢围绕课堂教学这个主阵地，积极推动和实行课堂教学的改革。制定了《xx镇中心小学课堂教学改革实行方案》。立足于县教育局课堂教学改革精神、立足于新课程课堂教学基本要求，不断充实和完善方案，着力提高课堂教学行动的有效性，增进教师的专业成长，在实践中求得进步，在改革中促使学生学习方式的转变。经过我校全部教师的不懈努力，我校课堂教学改革，取得良好的课堂教学效果，现将我校主要做的几项工作汇报以下：

　1、制定明确的改革目标 ?

　以课堂“教与学”的改革为新课程实行的立足点，以改革教师的教学方式与学生的学习方式为切入点，以增进学生发展和教师发展为生长点，在课堂教学中努力实践、探索师生积极互动、共同发展的教学方式与学习方式的变革；研究教师在教学中的角色转变；探讨培养学生自主学习、合作学习、探究性学习的策略；培养学生在新课程理念下搜集与处理信息的能力，获得新知识的能力，发现、分析、探索、解决问题的能力；交换与合作的能力„„寻求合适于、满足于不同学生学习需要的，使每一个学生都能得到充分发展的教育教学途径，以实现新课程的核心理念“1 切为了学生的发展”的要求。

　2、确立课堂教学改革的策略 ?

　1、成立由校长为组长、分管副校长、教导主任为副组长，教研组长为组员的课堂教学改革工作小组，负责“实行方案”的制定与实行。

　2、牢牢围绕《xx 小学课堂教学评价量化表》展开课堂改革实验。

　3、充分发挥本校教师的积极性，通过点面结合的方法，在不同

　层面上进行实践与研究。

　4、在实行进程中,要结合实际,结合学科实际,不唯模式,掌握好“效度”,真正做到实在、有效。

　5、课堂教学改革是 1 个动态的不断循环往复的进程，需要我们不断实践，不断总结，不断巩固深化所获得的成果。必须将课堂教学改革作为 1 项长时间任务来抓，切实向课堂教学改革要质量，要效益，求发展。

　3、课堂教学改革实行进程 ?

　“实行方案”的实行分成 3 个阶段：

　（1）、第 1 阶段：20xx 年 3 月～20xx 年 5 月 ?

　（1）、成立课堂教学领导小组，指点全校课堂教学改革推动工作。

　（2）、召开全部教师会议，学习《新课程标准》，掌控改革的目的和要求。

　（3）、展开领导下课堂听随堂课活动，调研、了解学校课堂教学实际，有针对性的提出改进意见，为制定方案提供根据。

　（4）、制定《xx 镇中心小学课堂教学改革实行方案》，由教导处具体负责新课堂教学改革的平常工作。

　（5）、出台《xx 小学课堂教学评价量化表》，并反馈给教师。

　（2）、第 2 阶段：20xx 年 6 月～20xx 年 7 月 ?

　（1）组织学校教师召开专题研讨会，学习“学校新课堂教学评价”讨论稿，对“学校新课堂教学评价”提出修改意见。。

　（2）组织教师展开新课堂教学改革的方法、策略、模式的研究，初步制定出学校具有学科特点的新课堂教学改革的方法、策略和模式。

　?

　（3）、第 3 阶段：20xx 年 8 月～20xx 年 12 月 ?

　（1）、组织教师参与学校新课堂教学改革活动。

　（2）、推荐教师参加县级新课堂教学改革大赛活动。

　（3）、各教研组在组长组织下，总结交换展开新课堂教学改革获得的成果，和需改进的方面。

　4、课堂教学改革的模式 ?

　在课堂教学改革中我们不断总结经验，积极构建课堂教学模式，为了突出模式的时期化、科学化、人文化、个性化，我们根据不同的年级，不同的学科实行不同的教学模式。

　（1）、低年级语文浏览“教学模式” ?

　自读识字—合作交换—品读领悟—巩固延伸 ?

　1．自读识字：激起学生浏览兴趣，引导学生自读课文，边读边标诞生字，利用多种方法自主识字。此环节要给足学生学习的时间，1 般在教师指点下课内完成。

　2．合作交换：用多种方式交换认识的生字、识字方法、初读课文的收获、产生的疑问，教师检查、纠错、引导。

　3．品读领悟：在初读课文掌控主要内容的基础上，引导学生捉住重点词、句、段反复朗诵，结合语境领悟词、句的意思，体会思想感情，指点有感情朗诵。此环节要避免平均用力，以讲代读，要重视体验，重视培养学生良好的读书习惯，提高读书的效力。

　4．巩固延伸：进行背诵、写字、词句积累、应用等方面的训练，适当进行拓展延伸，提高语文知识的利用能力。

　（2）、中高年级语文浏览“教学模式” ?

　预习探究—合作交换—品读体验—巩固延伸 ?

　1．预习探究：

　出示预习提纲，引导学生充分读书，查阅资料，

　完成预习要求。此环节在中年级可在教师指点下课内完成，高年级逐渐放在课前完成。

　2．合作交换：小组内交换预习收获、质疑问难。推荐代表在集体交换时发言，其他学生补充；教师点拨、纠误、引伸，落实易混易错及疑点问题，适当归纳小结。

　3．品读体验：品读重点句段，深入理解课文内容；赏读重点句段,丰富内心体验；评读重点句段，琢磨表达方法。此环节要充分重视学生的个性化浏览体验，重视课堂生成，适时点拨，反对 1 问（讲）到底，提倡精讲多读。

　4．巩固延伸：根据本文基础知识点设计练习，补充相干浏览材料，进行片断读写练习。此环节要重视积累，读写结合，构成能力。

　（3）数学情境教学模式 ?

　这 1 模式是与《新世纪版小学数学教材》得叙述模式同步的，主要的情势可以这样归纳：创设情境、揭露问题---探究发现、建立模型---理解利用、强化体验---总结归纳、提升经验 ?

　1、创设情境、揭露问题：创设情境指上课开始创设 1 种宽松的、贴近学生生活、学生脍炙人口得、能够调动学生“情感参与”的课堂环境。揭露课题是创设情形的终究指向，要通过创设情境来生成 1 个学生需要探究的数学问题。

　2、探究发现、建立模型：这 1 环节要帮助学生通过视察、实践、探索、思考、交换等活动，揭露出解决问题问题的基本策略，建立基本的数学模型。

　3、理解利用、强化体验：这 1 环节相当于传统教学中的巩固练习，但在目标上又有所不同。传统练习过分强调“滚瓜烂熟”，新课程强调的是充分的“理解和体验”。

　?

　4、总结归纳、提升经验：这 1 环节要对本节知识进行系统归纳、揭露规律，还要对探究发现的进程、方法、经验进行梳理。

　这 1 模式由于加强了师生之间的交换，使课堂教学更加具有目的性，教师可以在交换的进程中更加及时地了解课堂的’动态，适时地引导学生进行学习，最大限度地提高课堂教学效果。

　5、结合实际认真展开课改培训工作 ?

　我们以培养教师实行素质教育的能力为重点，以培养教师适应新世纪、新课程、新教法、新学法的能力为动身点，展开面向全部教师，突出骨干教师培养的有效培训。我们举行了校本继续教育整体培训。组织教师学习“建构主义理论”、“现代认知心理学”等研究成果，学习《基础教育课程改革纲领》，学习国内外教育专家的有关的课程教育理论。选派教师参加各级各类培训，教师参加各级各类培训后，及时对培训内容依情况选择向全校教师转达或部份推行，同时做好建档工作。

　6、课堂教学改革结硕果 ?

　依照《xx 小学新课程课堂教学改革推动方案》，我校广大教师积极展开课堂教学改革，努力探索新课堂教学方法、策略与模式。在各个层面展现和汇报了我校的课堂教学改革成果。今年上半年进修学校举行的社会学科课堂教学大赛，我校教师张拂晓参赛，该教师利用我校的课堂教学改革成果，贯彻新课程课堂改革基本理念，精心设计课堂教学。取得 1 等奖。在数学学科教学大赛中我校董建平取得 2 等奖。下半年，在全县语文教学大赛中，我校陈冬梅老师取得第 8 名的好成绩。

　7、存在问题 ?

　1、新教材老上法。有的教师没法掌控新教材的设计意图，教学

　中重视落实知识目标而忽视了进程与方法目标、情感态度与价值观目标。

　“穿新鞋走老路”的课堂教学现象还存在。

　2、部份教师的专业水平离新课程理念有距离。新教材要请教师能有宽泛的知识储备及灵活的教学策略，把教师、学生、教材、环境4 个因素整合起来，进行课程资源开发与研制，但是部份教师认识不足，难以做到。

　3、新课堂教学改革推动，显现动身展的不均衡。包括老中青教师的观念更新及行动跟进的相对不同步，1 定程度上影响了学科教学质量的提高。

　我们将继续努力，让新课程背景下的课堂成为焕产生命活力的乐园。为首创我校教育教学的新纪元而努力。

　自我校实行“先学后教，当堂训练”的课堂模式改革以来，我积极地投人到改革当中，认真学习研究，改变传统的教学模式，充分发挥学生学习的创造性、主动性，培养学生自学能力、合作精神和学习兴趣。现把 1 年来的实验心得体会总结以下。

　1、教师是活动的发起者，学生是活动的主体 ?

　传 统的教学，课堂是教师预设好的课堂，教师在课堂上的地位是非常有权威的。教师怎样教学生就怎样学。学生根据教师的思路 1步 1 步来掌握知识，教学进程疏忽了 学生的存在。而“先学后教，当堂训练”的课堂模式标准下的课堂是教师和学生之间、学生和学生之间互动的进程。1 堂课可以有不同的教法，但不管怎样教都必须 有益于学生的学习，保证学生的主体地位，由于教学的成功，关键在于让学生主动参与学习的进程，取得成功的体验。只有为学生提供了独立的思考空间，尊重了学 生的个性。同时教师对那些积极参的学生以鼓励和评价等。让学生在教师的评价中感遭到成功的喜悦和自豪

　感。同时也让学生参与评价，听取学生的意见，让学生在 评价和被评价中建立自信心。

　2、面向全部学生、尊重学生的自主选择 ?

　为了更好地培养学生的主动学习精神和激起学生的学习兴 趣与积极性，在教学中可注意安排、设计 1 些选择性的学习活动，让学生自由选择学习测试方法。例如，在自学检测环节的教学中，其实不限定学生只做 1 道题和 1 种 题，而是鼓励学生根据自己的需要和兴趣，自主地选择。在全部练习中学生还可以合作共同应用不同的方法进行练习，通过练习调动了学生学习的主观能动性，增强 了学生的自信心、愉悦感和满足感。

　3、团结协作，培养学生与人相处的能力 ?

　“很难想象 1 个不会与人相处的人在现今的社会将 如何生存。”美国商界某知名人士的这 1 感叹，无疑给教育提出了新的命题：必须把我们的学生培养成会交往的人。有分工、有协作的合作练习，不但增长了学生的 技能，提高了课堂效力，更重要的是在潜意识里教会学生如何与人相处，增进了学生之间情感的交换。如今的学生大多是独生子女，在家中惟我独尊。展开合作学 习，让他们并肩作战，1 起完成任务，这样可让每一个学生都认识到对方的重要性，体会到集体智慧的气力，从而无形中培养了学生团结互助的好品德，让他们乐于 与人交往，善于与人交往。这样使学生清晰地感遭到了 1 节课在轻松愉快的气氛中结束。

　4、让学生“玩”得痛快，在玩中增长知识 ?

　学生最“喜” 的莫过于玩了，捉住他们的这 1 特性，让他们在玩中增长知识。如教《密度》1 课时，我让各小组分别站找 1 个未知的小金属块，自行去测试其密度，并判定是甚么物资。学生在轻松愉

　快的氛围中善于发现问题，并能究其本源，大大丰富了教学内容，拓宽了知识面。

　5、在欣赏中引导学生学习彼此的长处 ?

　在 新的“先学后教，当堂训练”的课堂模式，也能够是同学的优秀作业的相互观摩。从某种意义上来讲，欣赏同学的优秀作业更有价值。由于对学生来讲，学习同学 更胜于学习老师。这是由于他们的水平接近，更容易于接受。在课堂中奇妙地安排 1 些欣赏，让他们1 起讨论、评价，扬长避短，能很好地增进学生的发展。这类欣赏 可以是课前的，也能够是课后的。我更多的是在课堂中间组织学生观摩，由于这样可以学习，利于学生及时地对自己进行调剂。这对拓宽思路，培养学生创新精神是 极成心义的。

　总之，新的“先学后教，当堂训练”的课堂模式下教学，应是通过师生互动、学生之间的互动，共同发展的课堂。它既重视了知识的 生成进程，又重视了学生的情感体验和能力的培养。因此，我们在教学中对教材的处理、教学进程的设计和评价的方式都要以学生的发展为中心，以提高学生的全 面发展为主旨，这才是课改的终究目标。

　今天（20xx 年 12 月 1 日），我有幸到李市小学参加了由李市教管中心组织的课堂教学改革现场会，上午第 1、2 节课分别听了李市小学袁轶老师上的小学 3 年级语文课《3 袋麦子》，和陈孝举老师上的小学 4 年级语文课《天鹅的故事》，以后又观看了由李市小学全部学生参加的大课间活动，最后听取了江津区教研室张建老师、王所长和 4 牌坊小学刘晓红校长对几节课的精彩点评和对课堂教学改革的 1些新理念的诠释，所有的这些都让我感到线人 1 新，增长了很多的见识。今天的所听所学，无不让我感到自己所会的是多么的少、自己所

　知道的是多么的微不足道！也让我深深地体会到了“人不学要落后”这句朴实的话是多么正确！这更让我迫切的意想到我们真的需要好好地给自己充充电了！我们都该走出去，多听听、多学学，特别是老教师们，不能再抱着自己旧有的教学经验进行教学了，多吸收 1 些新的教学理念和新的教学方法，融入到自己的教学中，才能使我们的课堂教学效果上 1 个新台阶！

　教研室张建老师所讲的关于“导学案”的推动，要做到的几点：1、学习准备；2、突出学生的主体作用；3、突出教师主导作用；4、突出教学重点；5、突出教学的层次性；6、强调练习的实效性。

　关于这几点，我觉得在李市小学袁轶老师的课堂上得到了很好的体现，特别是第 2 点和第 3 点：突出学生的主体作用和教师的主导作用，袁老师所上的这节课，《3 袋麦子》是 1 篇批读课文，袁老师先教给学生学习批读课文的方法：1、提出问题；2、概括内容；3、赏析佳句；4、写出感受。然后引导学生用这类方法学习课文第 2 自然段：小猪收到麦子后对这袋麦子的处理方法。接着利用小黑板出示第 2 自然段的学习方法：1、带着问题读第 2 自然段；2、勾画出小猪是怎样想的、怎样做的？3、勾画出好词佳句；4、在旁批栏写出自己对小猪的印象。最后放手让学生用这个方法自学第 3、4 自然段。全部进程都由学生通过自学、讨论交换等情势自主完成，老师只起到 1个引导作用，学生主动学习的热忱高涨，学习效果也很好。

　张建老师抛出的另外一个理念：承认学生的“认知冲突”。张老师说：“对 1 个新闻记者来讲，没有新闻就是最大的新闻，而没有问题的课堂就是最大的问题。”、“1 节课如果太‘顺利’就谈不上是 1 节好的课”。这个观念让我感到震动：顺利、完善的完成 1 节课，不是最好的吗？但是张老师说得好啊：1 节课怎样可能找不到问题，

　怎样可能让所有的学生齐刷刷的 1 下子全部都弄明白呢？我细细思量：是啊，我们上课不是为了让少部份学生学到知识，而是要让绝大部份学生、特别是差生弄明白这节课的重难点。其实我们看似完善的1 节课，常常是优生的光芒掩盖了差生的迷茫，也蒙蔽了我们的眼睛，让我们误以为自己的这 1 节课上得很成功，学生都弄懂了，其实不然，差生其实甚么也没弄明白。所以，张老师的这 1 理念提示了我们：1节课要想真正成功，我们真的要善于发掘问题，特别是差生对这 1 节课知识点存在的问题，然后采取行之有效的方法去解决它，才能到达我们所要的目的。而要想做到这些，我们或许真的该多学学教育学、心理学，特别是差生心理学了。

　4 牌坊小学刘晓红校长所提出的语文课教学要点中对“读”的要求：明确读的目的、读的要求、读的层次、读的时机、读的技能。

　我认为这些要求，在李市小学陈孝举老师上的《天鹅的故事》中得到了充分的体现。陈老师在整堂课中，重点取了课文第 5、6 自然段进行教学，用优美的语言引领，公道的音乐导入情形，深度感染学生情绪，学生在朗诵天鹅的 3 次叫声时，读出了第 1 次的伤心、第2 次的团结、第 3 次的成功和喝彩的语气，让人不由得随之心潮起伏；在朗诵劳动号子“兄弟们哪，加油！齐心干哪，加油！”时，读得是铿锵有力，士气高涨，让人精神振奋。

　而教科所王所长更是用滑稽有趣的语言，让我们轻松接受了很多新的教育教学理念和教学方法、思想。王所长诠释的 3 个标准、3个规律、3 个必讲、3 个不讲、3 个还赐与及最后提示大家要做到的 3个字：学、做、拢。所有的这些都让我们感到新奇有趣而又收获颇丰。

　总之，今天我学到了很多，我觉得这是对我的心灵、我陈腐的教育观念进行的 1 次洗礼，我也希望今后能有更多的机会学习新知，

　充实自己，让自己在学习中不断成长！

　我校自 20xx 年开始鉴戒杜郎口、许市学校实行课堂教学模式改革已近 3 年，期间经历了 “照猫画虎”鉴戒杜郎口教学模式，再到“问题式教学”，到如今根据导学案，许多参与课改的老师也都具有了自己的固定模式，虽然没有获得多大的成功，但都初具自己的理念、思路。看到学生的变化，课堂的变化，让我不由得再次庆幸有这个机会参与新课堂教育教学改革，现将些许体会写下：

　1、学生如风筝，老师应为抓线者，课堂教学必须或只突出重点、难点。

　最初以为新课堂便是老师讲的越少越好，把课堂交给学生，让学生恣意发挥。但在实践中发现，这样做的结果是学生的确思惟活跃，但却天马行空，抓不住重点，细枝末节成了学生讨论的主要对象，1堂课下来，教学任务完不成，学习效果更是无从找寻。

　后来和同事老师交换讨论，马上找到了关键所在：我们的分组人多，1 般都为 6 个左右，优生和潜能生搭配。在课堂教学时，遇到难点，多半只有优生思考回答，效力不高。遇到容易的，潜能生则又太活跃，课堂秩序难以保持。结果，1 节课看起来很热烈，讨论气氛很浓，但是多半是绕着简单问题在讨论，但是重点难点仍没解决。

　所以我想也在尽力做的就是：新课堂改革还是那句老话：“学生为主体、老师为主导”，老师必须做好主导工作，把课堂的主动性始终掌握在手上，要做到收放自若。同时，每节课要定好学习方向，掌控重点难点，课堂上不能总是围绕细枝末节讨论，这些应当在课前预习中自己解决，课堂多解决或只重点难点。所以我们必须抓好 “课前预习”这块，在上课前就掌控学生的学习方向，让学生清楚下节课该如何学习，在课堂研讨时，教师就要深入小组，了解学生对课文的

　掌控、对知识的理解，将学生偏差的理解引导回来，使他们在展现环节能够直指教学重点，令课堂重点突出，展现流畅。另外，对每小组展现后的点评也很重要，只表扬不批评发现每一个小组展现的优点，将这个优点放大予以表扬这样就使得小组之间即构成竞争又相互学习优点的氛围。

　2、小组的建设非常重要，小组应当加强竞争合作意识。

　自课改模式实行伊始，校领导及教研组长便强调小组建设的重要性，老师们都知道小组分组的重要性，特别是组长的选择培训方面更是关键，但是 1 般学生普遍的特点是“事事我退后”，“事不关己已高高挂起”，选这个组长真是难上加难，有能力的不愿担负，没能力的不敢委以重担。而假设选定的是 1 些成绩中等、真诚奉献的学生，由于他们不是学生当中的佼佼者，所以难以服众。再者，组长将精力大部份却放在管理组员上，自己的学习任务却不能统筹，沉重的小组任务渐渐令他们觉得喘不过气来。所以现在的小组建设模式，还必须引入其他的方法：

　1、改 1 名组长为两名组长，这样，两名组长管理 34 个组员即减轻了组长任务，也使小组管理更严谨，并且又多培养出了 1 名“好”学生，激起学生热忱。细分组员职责，使每一个组员都有职务，比如 1 组成绩略微差点的担负计分、纪律登记。

　2、制定 1 些赏罚制度，激起小组竞争意识，使班上构成和谐竞争的浓郁气氛。比如说：按成绩给小组成员编号，按编号为讲授学生加分，越是编号靠后的同学得分越多。每节课统计或 1 周统计 1 次各组积分排名，这样激起学生为组争光，积极学习。

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