小学生互联网使用行为调研报告

　 主办：中国青少年网络协会

　实施：中国传媒大学调查统计研究所

　《小学生网民互联网使用行为研究》课题组

　协办：北京第三纪信息技术有限公司

　 二零零九年八月十二日

　目

　录

　报告摘要 ................................................. 3 3 前言 ..................................................... 6 6 一、背景简介 .................................................... 6 二、课题研究方法 ................................................ 7 三、基本变量定义 ................................................ 8 第一部分

　基础数据

　学生篇

　.................................... 10

　一、小学生网络使用基本情况 ..................................... 10 二、小学生上网行为及认知 ....................................... 14 三、小学生媒介接触情况 ......................................... 26 第二部分

　基础数据

　家长篇

　.................................... 32

　一、家长对孩子上网的基本态度 ................................... 32 二、家长上网行为的基本概况 ..................................... 40 三、家长对待网络的态度 ......................................... 46 四、三地家长部分意见比较 ....................................... 61 第三部分

　网瘾用户分析

　........................................ 65

　一、网瘾用户的基本情况 ......................................... 65 二、网瘾与非网瘾用户的比较 ..................................... 66 第四部分

　部分亮点分析

　........................................ 71

　一、小学生上网行为特征 ......................................... 71 二、父母对其孩子上网的态度 ..................................... 76 报告结语

　........................................................ 80

　 3 报告摘要

　本次调查的目的是为了探讨互联网在小学生网民中的使用情况、家长是如何对待孩子使用互联网的、目前小学生网民使用互联网尤其是网络专属产品的现状如何、以及小学生网民使用互联网对其学习和生活有何影响。

　调查的对象是北京、上海和武汉三市的小学生及其家长。调查实施的时间为 2009 年 7月 18 至 7 月 31 日。在三个城市共收集有效样本 2400 份，学生及家长分别 1200 份。

　从本次调查所展现的数据可以看出，网络已经日益渗透小学生的日常生活，小学生的上网行为等各方面也体现出其独特的表现形式。

　从使用互联网的年龄来看，现如今小学生接触互联网的时间大多集中在“低年级”阶段，即 3 年级之前，更有部分小学生在学龄前就已经接触网络。但在接触网络方面，大部分的小学生“即使平日里有时间，也只在节假日（周六日）上网”，而且有过半的小朋友平均每天的上网时间不超过 1 小时，小学生上网最经常的地点是“家里”。

　“看动漫、电影、下载音乐”、“玩网络游戏”等娱乐追求是小学生上网的主要目的，也有“超过四成”的学生上网的主要目的之一是“学习”。小学生倾向于被动地使用网络，最常去的网站是一些“门户网站”和“小游戏网站”，也有相当一部分小学生喜欢上“儿童社区”和班级的同学一起上网。本次调查的上网小学生中，有“7.1%”是“网瘾用户”。

　绝大多数的家庭里，至少有一位家长有上网行为。家长们对孩子上网多采取“正确引导，积极沟通”的方式，家长们限制孩子们上网的娱乐目的，更多地希望孩子们能利用网络进行学习。家长们对待网络的态度分歧较大，对网络的正面影响多抱观望态度，并且家长们渴望建立绿色的网络环境来保护小学生的上网行为。

　下面列出一些主要的调查结果 :

　 被访小学生中，81.9%的使用过互联网的小学生，由“低年级”起甚至上学生前就开始接触网络。而且“家里”是 76.5%小学生最常上网的地点；同时，65.3%的被访小学生表示其平均每日上网的时间“不超过 1 个小时”。

　 小学生上网的目的重在娱乐，49.8%的被访小学生选择“看动漫、电影、下载音乐等”作为其上网的主要目的，“学习”的选择率达到 40.6%，“玩网络游戏”也被 40%的小学生列为主要目的。上网的小学生中，只有 9.5%的人表示他们“不玩游戏”，“休闲类小

　 4 游戏”最受欢迎，61.4%的小学生都青睐此种形式的游戏。

　 81.3%的被访小学生对父母在其电脑上安装“绿坝”等屏蔽软件持“无所谓”的态度，而成绩较好的学生对此的态度更为清晰，“高兴”以及“不高兴，不愿意安装”的比例都较高。

　 “低年级”的学生偏爱“小游戏网站”、“儿童社区”以及“教育资源网站”等信息内容相对固定的网站，属于网站使用相对被动的群体，而“高年级”学生则开始探索可链接更广泛信息的“门户网站”、“搜索引擎”及各种“论坛”等，向积极使用网络的群体靠近。36.9%的被访小学生称其最常使用的是“门户网站”，而“小游戏网站”也是 31%的小学生最常登陆的网站。

　 48.7%的小学生在网站上拥有自己的“个人空间”。QQ 无疑是小学生们最熟悉的网络工具， 36.3%的被访小学生拥有“QQ 空间”。

　 被访小学生中有 10.7%的孩子拥有“个人网站”，其中“成绩很好/较好”的学生拥有“个人网站”的比例最高。18.4%的被访小学生明确表示“会利用网络实践创意想法”。

　 44.1%的被访小学生表示“听说过”儿童网络虚拟社区，更有 17.3%的小朋友表示经常上“儿童社区”。

　 48.2%的被访小学生喜欢“电视”媒介，42.5%的被访小学生喜欢“网络”。喜欢“电视”的小学生更多的表示因为电视里有特定内容，如动画片等，喜欢“网络”的小学生则更多的是喜欢网络上的游戏。

　 73.0%的被访小学生称其父母“同意”其上网，而学生“学习成绩”影响父母的决定。51.7%的学生家长对小学生上网的态度是“给与正确引导，随时了解沟通”；同时仍有30.6%的家长对孩子上网采取严厉措施，包括“随时严密监控”和“禁止其上网”。

　 62.0%的家长通过“限制孩子的上网时间”来控制孩子的上网行为，44.5%的家长通过“限制上网内容”来达到目的。

　 在限制孩子的上网行为上，娱乐类遭到家长的普遍反对。67.3%家长限制孩子上网“玩游戏”，“聊天交友”遭到 51.3%的家长反对，“购物”也以 47.1%的家长反对率位居第三。家长们支持一些实用性而非娱乐性的上网活动。91.4%的人支持孩子上网“学习”，43.9%家长赞同孩子在网上“写日记博客等”，“创建个人网页”也以 42.2%的家长支持率名列前三名。

　 “游戏造成的网络成瘾”被 30.9%家长认为是网络带来的最大威胁， 28.6%的家长担心孩子会因为网络而造成“时间浪费，学业荒废”。因此，家长希望将网站的娱乐性与教育性相结合，40.2%的家长倾向于建立“寓教于乐，益智与娱乐相结合”的网站。在建立“专门的儿童网站”上，“非网瘾用户”的态度更为积极。

　 对“绿坝”等上网行为管理软件对儿童上网的积极作用，有 35.8%的家长持肯定态度。

　 5 但也有 56%的被访家长却对 “绿坝”等上网行为管理软件的作用感到疑惑，保持中立态度。而更多（64.2%）的家长则是倾向于通过国家立法——《未成年人网络保护法》来保障儿童的绿色上网环境。

　 75.6%的被访家长选择“家庭教育”为治疗儿童网瘾的方式，“以心理沟通为主的治疗机构”也是 56.2%家长的选择。在对待孩子网络成瘾的情形下，家长们还是倾向于利用沟通来治疗。

　 本次被访的上网小学生中，有 7.1%的小学生是“网瘾用户”，在“非网瘾用户”群体中，5.5%的小学生有“网瘾倾向”。在调查中发现，家长对“网络成瘾现象正越来越严重”感到最为认同，对“总而言之，网络对孩子（小学生）是弊大于利”的表述最不认同。

　 “网瘾用户”更多的是“家里没有电脑”的学生，“男生”比“女生”更容易网络成瘾，父母“不同意”孩子上网的，以及父母“允许孩子去网吧”的学生中更多的成为“网瘾用户”。“网瘾用户”偏爱“网络游戏”以及成人化题材的节目，对家长的限制行为更多的作出叛逆反应，对不良信息的屏蔽能力更弱。

　 6 前言

　一、背景简介

　近年来，互联网在中国获得迅猛发展，根据 CNNIC 第 24 次报告数据统计，中国网民总体数量已经达到 3.38 亿，居世界首位。网民年龄构成也由相对集中呈扩张趋势，尤其伴随着教育部自 2000 年开始建设的“校校通”工程，家庭电脑的普及，以及网络娱乐产品的丰富多彩和日新月异，互联网逐渐进入到儿童的日常生活当中。

　0.4%17.6%1.5%33.0%29.8%20.7%35.2%31.5%9.6%4.2%0.9%9.9%4.0%1.7%0%5%10%15%20%25%30%35%40%10岁以下10-19岁20-29岁30-39岁40-49岁50-59岁60岁及以上2008.12 2009.6图 图 0-1

　中国内地网民的年龄分布（CNNIC 数据）

　今年 7 月 CNNIC 发布的《第 24 次中国互联网络发展状况统计报告》数据显示，与 2008年相比，10-19 岁网民所占比重有所减少，从 35.2%降到 33.0%，但仍然中国互联网最大的用户群体。互联网的娱乐特性加大了其在青少年人群中的渗透率，网络游戏、网络视频、网络音乐等服务均对互联网在该年龄段人群的普及起到推动作用。可以看到，10-19 岁的网民人群，涵盖 6 年制小学的 4-6 年级小学生（以 7 岁上学计算），其重要组成部分为中学生、高中生和大学生；从图 0-1 还可明显看出，小学生的另外一个组成部分，10 岁以下网民从0.4%增长到 0.9%，总数大约在 300 万人左右。可见互联网对于小学生的渗透进一步加大。

　互联网作为时代进步的一种新技术、新媒体，是儿童现在、将来必须面对和使用的工具，强行将网络与儿童割裂开来，儿童可能得不到全面的发展，还会与时代脱节。但互联网的逐渐低龄化、以及其在低龄人群中的娱乐渗透性，也成为人们担忧的焦点。本课题试图探讨：究竟互联网在小学生网民中的使用情况如何？家长是如何对待孩子使用互联网的？目前小

　 7 学生网民使用互联网尤其是网络专属产品的现状如何？小学生网民使用互联网对其学习和生活有何影响？ 二、课题研究方法

　本研究基于上述问题，针对儿童互联网使用者的集中人群——小学生（6 至 12 岁）进行网络使用状况的调研，在全国三大城市，北京、上海、武汉实施问卷调查。

　表 表 0-1 本次调研抽样的城市及选 择该城市的原因 抽样城市

　选择原因

　北京 作为首都及直辖市的代表，其数据具有代表性； 上海 作为东部沿海发达城市有其特有的地域和文化特色，同时可作为南部代表 武汉 地域和社会经济发展都属于中部城市的代表

　本次调查实施阶段为暑假期间，难度较大，采取的是配额抽样。每个城市计划选取 800个样本（400 个学生和 400 个家长一一对应的配对样本）实施问卷调查。学生及其家长分别独立地填答学生问卷和家长问卷，且在访问期间，采取必要的措施使学生和家长互不干扰。在配额方面，针对学生考虑的是年级和性别，原则上是男生和女生各半，低年级（一、二、三年级）和高年级（四、五、六年级）各半。而针对家长则主要考虑的是其性别和学历。具体实施的结果是，在武汉和北京完成了 400 对家长与学生的配对样本；但在上海，由于时间、人员等不可控因素，最终虽然完成了 400 个学生和 400 个家长的访问，但是其中只有 271对是家长与学生一一对应的配对样本。

　应该说明的是，本次调查的主要目的是了解小学生网民的上网行为，所以样本中上网的小学生占了绝大多数的比例。有关小学生中网民的比例估计不在本研究的范围，网民比例问题可以参考 CNNIC 的相关数据。本报告中涉及的各种媒介的接触情况的数据也仅供参考。

　为了简化表述起见，除了特殊情况，在本报告中的“小学生”均指“小学生网民”。

　调查实施由从 2009 年 7 月 18 进展至 7 月 31 日，在三个城市共收集有效样本 2400 份（其中配对样本为 2142 份，即 1071 对）。各城市样本量分布如下表所示。

　 8 表 表 0-2 三个城市学生样本量分布（人）

　城市 性别 年级归类 合计 低年级 高年级 北京 男孩 93 94 400 女孩 105 108 上海 男孩 103 113 400 女孩 96 88 武汉 男孩 97 106 400 女孩 97 100 合计

　591 609 1200

　表 表 0-3 三个城市家长样本量分布（人）

　城市 性别 教育程度归类 大学以下 大学及以上 拒绝回答 合计 北京 父亲 99 87 3 189 母亲 101 106 4 211 上海 父亲 117 81 0 198 母亲 117 85 0 202 武汉 父亲 120 80 2 202 母亲 118 78 2 198 合计

　672 517 11 1200

　三、基本变量定义

　（一）年级：按照学生年级划分为“低年级”（一、二、三）和“高年级”（四、五、六）两类。

　（二）收入：按照家庭月收入划分为三类：5000 元以下为“低收入”家庭，5000-10000 元为“中等收入”家庭，10000 元以上为“高收入”家庭。

　（三）

　家长对待孩子上网的态度：按照控制的程度分成四级，其中 1 表示“不加任何限制”，

　 9 2 表示“给予正确引导，随时了解沟通”，3 表示“随时严密监控”，4 表示“禁止其上网”。

　（四）网瘾判定标准1 ：

　前提（必要条件）被定义为：“上网给青少年的学习、工作或现实中的人际交往带来不良影响”（问卷第 39 题）。

　 在这一前提下，只要用户满足以下三个条件（充分条件）中的任何一个，即判定他属于“网瘾用户”。：（1）“总是想着去上网”（问卷第 35 题）；（2）“每当因特网的线路被掐断或由于其他原因不能上网时会感到烦躁不安、情绪低落或无所适从”（问卷第 36 题）；（3）“觉得在网上比在现实生活中更快乐或更能实现自我”（问卷第 37 题）。

　（五）“网瘾倾向用户2 ”的测量方法是：

　在非网瘾群体中，同时满足以下两个条件：（1）“实际上网时间往往比自己预期的时间长”（问卷第 38 题）；（2）“向亲人隐瞒自己的上网时间”（问卷第 40 题）。则表示该被访者具有“网瘾倾向”。

　（六）学生“网络使用程度”划分标准：

　 按照青少年网络协会对于“网瘾用户”和“网瘾倾向用户”的判断标准，将小学生网络使用程度其划分为三个等级：1- “正常使用者”（除去“网瘾倾向用户”外的 “非网瘾用户”），2- “网瘾倾向用户”，3- “网瘾用户”。

　（七）家长态度题赋值：

　对家长问卷中的有关态度题进行赋值（用于进行方差分析等）。对有关的陈述语句表示“完全不同意”赋值 1 分，“比较不同意”赋值 2 分，“说不准”赋值 3 分，“比较同意”赋值 4 分，“完全同意”赋值 5 分。

　（八）学生成绩：分别按家长和学生对自己在班级中成绩的认识，归为五类：“很好”、“较好”、“一般”、“较差”和“不好”。如有必要，可能再将这五类分为三个层次：“成绩很好/较好”、“成绩一般”和“成绩较差/不好”。

　 1

　注：为了保证可比性，本研究中采用的这个标准与“中国青少年网络协会”2005 年发布的《中国青少年网瘾调查报告》中采用的判定“网瘾用户”的标准相同。

　2 注：为了保证可比性，本研究中采用的这个标准与“中国青少年网络协会”2005 年发布的《中国青少年网瘾调查报告》中采用的判定“网瘾倾向用户”的标准相同。

　 10 第一部分

　基础数据

　学生篇

　在报告第一部分，是本次调查中 1200 份来自北京、上海和武汉三地的小学生样本的基础数据的展示。由于这次调查的目的是了解小学生的上网行为，因此，在配额中要求各地不上网的小学生比例不得超过 1/4，各地的 400 份样本中不上网的学生均不得超过 100 个。最终收集的数据如图 1 所示，三地未上过网的小孩共有 121 人（占比 10.1%）。第一部分的数据是基于对这 1200 名学生的描述，但 121 名未上过网的学生只回答问卷的前 10 题（问卷共40 题），因此，第一部分的数据报告大部分是基于对三地的 1079 名上过网的小学生的描述。

　0%20%40%60%80%100%百分比（%）未上过网上过网未上过网 37 0 84 上过网 363 400 316 北京 上海 武汉图 图 1 三地学生数据分布情况

　 一、小学生网络使用基本情况

　（一）小学生互联网使用概况

　1. 在使用过互联网的小学生中，约八成由低年级起甚至上学前就开始接触网络

　在本次调查的 1200 名小学生中，使用过互联网的人数为 1079 人，其中 6~9 岁就开始上网的学生占到上网人数总量（有效值 1079 人，以下报告中出现的比例均为有效百分比3 ）的

　 3

　在本次研究中，1200 名被访学生中有 121 名表示自己未上过网，因此本部分主要是对 1079 名上网小学生

　 11 63.9%（6 岁 15.5%，7 岁 19.3%，8 岁 17.3%，9 岁 11.9%），即超过六成的小学生在低年级就开始接触网络；更有近两成的孩子（18.0%）在上学之前 1~5 岁间就早早地使用过互联网了。合计 1~9 岁就开始上网的孩子占了八成（81.9%）。

　0.3%0.6%3.0%4.5%9.5%15.5%19.3%17.3%11.9% 10.6%2.9%1.3%0.1%3.2%0%5%10%15%20%25%1岁2岁3岁4岁5岁6岁7岁8岁9岁10岁11岁12岁13岁记不清百分比（%）

　图 图 1-1 被访小学生最初上网的年龄

　2. 七成的小学生选择只在节假日上网 在 1079 名上过网的小学生中，70.2%的学生表示“即使平时有时间，也只在节假日（周六周日）上网”。但是也有近三成的学生（27.8%），是“只要有时间就上网，不管是否节假日（周六日）” 即使平时有时间，也只在节假日（周六日）上网70.2%偶尔才上 2.0%只要有时间就上网，不管是否节假日（周六日）

　27.8% 图 图 1-2 被访小学生的上网时间

　为基数计算其上网行为百分比的，即有效百分比。

　 12 3. 超六成小学生平均每日上网时间不超过 1 小时 6.4%31.5%33.8%23.4%4.3%0.6%0% 5% 10% 15% 20% 25% 30% 35% 40%不接触30分钟以下30分钟-1小时（不含1小时）1-2小时（不含2小时）2小时以上不清楚 图 图 1 1- - 3 被访小学生每天接触网络时长

　在 1079 名上过网的小学生中，有 6.4%的小学生表示平常并“不接触”网络4 ，超过六成（65.3%）的学生平均每天上网时长控制在 1 小时以内，其中“30 分钟-1 小时”的约三成（33.8%）。同时也应该关注到约有 4.3%的学生声称自己每日平均上网时间“超过 2 个小时”。

　4. 七成以上小学生最常在家里上网 网吧4.2% 学校机房17.1%家里76.5%其它2.3% 图 图 1-4 被访小学生上网地点

　 在 1079 名上过网的小学生中，76.5%的被访小学生最经常在“家里”上网，在“学校机房”上网的不到两成。

　 4

　此选项是询问上过网的小学生平均每日接触网络的时长，但有部分小学生虽然上过网，但并非每日有接触网络的行为，因此他们在此询问日均上网时长的问题上回答了“不接触”，比例占 1079 名使用互联网的小学生中的 6.4%。

　 13 5. 小学生每月实际网络花费低于家长心理价位

　 图 1-5 为被访小学生每月用于支付网络上的费用（网吧、游戏等项目）情况。在 1019名回答了此题的小学生中，绝大多数孩子（71.8%）不会在网吧、游戏等项目上支出费用，21.3%的小学生每月花费在“10-20 元”，4.7%的小学生声称自己每月花费“超过 20 元”，比例高于花费在“10 元以下”的小学生（2.2%）。

　不花钱,71.8%20元以上,4.7%10-20元,21.3%10元以下,2.2% 图 图 1-5 被访小学生每月的网络花费（网吧、游戏等）

　通过计算，被访小学生（1019 人，缺失值为 60）每月的网络花费（网吧、游戏等）的平均值为 5.9 元，标准差为 16.5 元 5 。

　10.7%23.9%17.9%16.1%31.4%0%5%10%15%20%25%30%35%10元以下10-20元20-50元50元以上不打算有这项支出 图 图 1-6 被访家长愿意为孩子支付的上网费用/ 月（网费除外）

　 5

　有 13 名被访小学生者的月花费答案超过 100 元，因此此处计算了标准差，标准差大说明答案比较分散。

　 14

　 由图 1-6 可知，三成（31.4%）的被访家长不愿意为孩子支付网吧、游戏等网络花费，超过三成（34.6%）的家长愿意支付 20 元以下的开销（10-20 元 23.9%，10 元以下 10.7%）。通过计算得到家长愿意为孩子支付的网吧游戏等花费的月平均值为 18.4 元，高于小学生的实际月平均花费 5.9 元。

　二、小学生上网行为及认知

　（一）

　上网目的 1.

　小学生上网目的重在娱乐，以学习为目的的也达到四成 由图 1-7 可知，被访小学生上网的主要目的选择明显被分为 4 个梯次：1.将近一半（49.8%）的被访小学生（1079 人）选择了“看动漫、电影、下载音乐”为其上网的主要目的；2. “学习”（40.6%）和“玩网络游戏”（40%）的选择也均达到了四成；3. 将近三成分别是为了“获取信息”（29.8%）、“聊天或交友”（29.1%）以及“通讯或联络”（28.1%）；4. “写日记、博客”的近两成（17.7%），还有部分是为了“购物”（7.3%）以及“其他”目的（1.7%）。

　由此可知，起码三成的被访小学生将网络的娱乐功能——包括“看动漫、电影、下载音乐等”、“玩网络游戏”以及“聊天或交友”作为其上网的主要目的，尤其是前者；“学习”或“获取信息”也是其主要目的之一。

　1.7%7.3%17.7%28.1%29.1%29.8%40.0%40.6%49.8%0% 10% 20% 30% 40% 50% 60%其它购物写日记、博客通讯或联络（Email）聊天或交友获取信息玩网络游戏学习看动漫、电影、下载音乐等

　图 图 1-7 被访小学生的上网目的

　 15 2. 4-6 年级的小学生更喜欢在网络上聊天或交友 表 1-1 给出了“低年级”和“高年级”小学生不同的上网目的的均值得分。选择的为 1，未选的为 0，计算出平均分，再利用 T 检验来检查两个样本的均值差异是否显著。

　表 表 1-1 高、低年级小学生的上网目的比较

　年级分类 上网目的 低年级 高年级 差异显著性（双侧）

　网络游戏 42.3% 38.0% 0.149 聊天或交友 22.6% 35.0% 0.000 ** 6

　动漫电影音乐 48.5% 50.9% 0.442 学习 38.6% 42.4% 0.204 获取信息 27.5% 32.0% 0.107 通讯联络 28.1% 28.1% 0.994 购物 7.6% 7.1% 0.736 写日记博客 16.8% 18.6% 0.443

　将“低年级”和“高年级”小学生上网目的选择进行独立样本 T 检验后发现，只有在“聊天或交友”这一项目的上，不同年级的学生存在显著差异。

　22.6%35.0%0%5%10%15%20%25%30%35%40%低年级 高年级 图 图 1-8 “聊天或交友”目的与被访小学生的年级 在所有上过网的被访小学生（1079 人）中有近三成（29.1%）的人选择了“聊天或交

　6

　** 在 5%的显著水平下，样本均值差异显著。

　 16 友”作为其上网的主要目的之一；其中，“高年级”（4-6 年级）的 566 人中有超过三成（35%）的孩子喜欢上网“聊天或交友”，而“低年级”（1-3 年级）中仅有 22.6%的孩子选择了此目的。看来，“高年级”的小学生更喜欢通过网络和朋友聊天或是在网上结识朋友。

　3. 成绩好的学生偏爱学习和网络游戏，成绩差的学生喜欢购物和通讯联络

　 表 表 1 1- - 2 不 同学习成绩的学生上网目的差异（列百分数）

　 学习成绩 上网目的 “很好”/“较好” “一般” “较差”/ “不好” 差异显著性 网络游戏 43.1% 45.7% 23.4% 0.000 **

　聊天或交友 26.5% 31.9% 32.7% 0.118 动漫电影音乐 48.1% 49.6% 54.6% 0.277 学习 44.3% 39.0% 32.2% 0.008 **

　获取信息 30.4% 28.7% 29.8% 0.879 通讯或联络 21.5% 23.8% 53.2% 0.000 **

　购物 5.1% 6.7% 14.6% 0.000 **

　写日记博客 15.0% 18.8% 23.9% 0.014

　将不同成绩的小学生与其上网目的选择进行方差分析后发现，在“玩网络游戏”、 “学习”、“通讯或联络”和 “购物”这四项上网目的上，学习成绩不同的学生之间存在显著的差异。

　23.4%45.7%43.1%32.2%39.0%53.2%23.8%21.5%14.6%6.7%5.1%44.3%0%10%20%30%40%50%60%较差/不好 一般 很好/较好网络游戏学习通讯或联络购物 图 图 1-9 不同学习成绩的学生上网主要目的的比较

　 17 如图 1-9 所示，学习成绩“很好/较好“的被访小学生（666 人）中均有超过四成的孩子选择了“玩网络游戏”和 “学习”这两项为他们上网的主要目的，而成绩“较差/不好”的学生，选择这两项目的的比例有所下降。

　成绩“较差/不好”的 214 名学生中，更多的偏向“购物”和“通讯或联络”，由图 1-9中可以看出，成绩“较差/不好”的学生中以“通讯或联络”为主要上网目的比例达到 53.2%，远高于其它学生，14.6%的“购物”的比例也超过其它两类学生。

　（二）

　对网络不良信息及“绿坝”的认知

　1. 超过八成的小学生能够独立上网，更多低年级女生需要他人帮助上网 在所有上过网的被访小学生（1079 人）中，有 85.4%的人“能独立上网”，仍有 14.6%的孩子需要他人帮助（图 1-10）。

　不能14.6%能独立上网85.4% 图 图 1-10 被访小学生是否能够独立上网

　由图 1-11 可知，约三成（27.7%）的低年级小学女生需要他人帮助上网，而无法独立上网的高年级小学生无论男女均在 8.5%左右。低年级男生无法独立上网的比例（15.2%）低于同年级女生。

　 18 15.2%8.4%27.7%8.6%0%5%10%15%20%25%30%低年级 高年级男孩女孩 图 图 1-11 需要他人帮助上网与年级及性别的比较

　2. 低年级、成绩较差的学生易受网络不良信息的侵蚀 是76.3%否23.2%不知道0.6% 图 图 1-12 被访小学生是否会自觉停止浏览不良信息 76.3%的被访小学生声称在网上浏览到不良信息（暴力、色情等内容）时，会自觉停止浏览。

　不同学习成绩以及不同年级的学生均存在显著差异（sig 值=0.000）。如图 1-13 所示，随着学习成绩的下降，小学生“会自觉停止浏览不良信息”的比例也随之下降。“高年级”学生“会自觉停止浏览不良信息”的比例为 81.4%，高于“低年级”学生的比例 70.6%。（图1-14）

　 19 81.8%70.9%67.8%0%10%20%30%40%50%60%70%80%90%很好/较好 一般 较差/不好百分比（%）

　图 图 1-13 不同成绩的小学生 上网会自觉停止浏览不良信息的情况 70.6%81.4%65%70%75%80%85%低年级 高年级百分比（%）

　图 图 1-14

　不同年级的小学生上网会自觉停止浏览不良信息的情况

　3. 八成以上小学生对安装“绿坝”持无所谓态度，“ 成绩很好/ / 较好 ”的学生对安装“绿坝”的态度更明确 无所谓, 81.3%高兴, 14.2%不知道, 0.4%不高兴，不愿意安装, 4.2% 图 图 1-15 被访小学生对“绿坝”的态度

　 20 大部分被访小学生（81.3%）对家长为其安装“绿坝”持“无所谓”的态度，表示“不高兴，不愿意”安装的小学生只有 4.2%。

　18.9%11.0%4.9%75.8%85.5%91.2%3.2%4.9% 3.4%0.3% 0.4%0.5%0%10%20%30%40%50%60%70%80%90%100%很好/较好 一般 较差/不好百分比（%）不知道不高兴，不愿意安装无所谓高兴图 图 1-16

　不同成绩的学生对待“绿坝”的态度

　从图 1-16 中可以看出，“成绩很好/较好”的学生对待家长在电脑上安装“绿坝”等屏蔽软件的态度比起“成绩一般”和“成绩较差/不好”的学生更明确，表示“高兴”的比例最大，表示“无所谓”的比例最小。

　（三）

　浏览网站/ 网页的行为特征

　1. “ “ 门户网站 ”和“ 小游戏网站 ”成为三成以上小学生的选择 由图 1-17 可知，“门户网站”是被访小学生提及次数最多的网站。在被访小学生上过网的 1079 人（有效值 1055，缺失值 24）中，近四成（36.9%）的人选择了“门户网站”。“小游戏网站”和“搜索引擎”网站其次，分别占比 31%和 20.8%。“儿童社区”的提及率排名第四，是 4.9%的小学生最经常登陆的网站。

　 21 小游戏网站, 31.0%搜索引擎, 20.8%门户网站, 36.9%其它, 2.2%教育资源网站, 3.7%儿童社区, 4.9%论坛, 0.6%图 图 1-17 被访小学生喜欢的网站类型

　将“低年级”和“高年级”小学生喜欢的网站类型进行交互分析，得出显著差异，（sig值=0.000），具体差异如图 1-18 所示。

　35.3%16.5%36.3%0.2%24.6%26.2%5.4% 4.2%2.2%38.3%4.5%3.3%0.9%2.2%0%5%10%15%20%25%30%35%40%45%门户网站搜索引擎小游戏网站儿童社区教育资源网站论坛其它百分比（%）低年级高年级图 图 1-18

　不同年级学生喜欢的网站类型比较

　由图1-18可知， “低年级”的学生偏爱“小游戏网站”、“儿童社区”以及“教育资源网站”等信息内容相对固定的网站，属于网站使用相对被动的群体，而“高年级”学生则开始探索可链接更广泛信息的“门户网站”、“搜索引擎”及各种“论坛”等，向积极使用网络的群体靠近。

　 22 2. 将近半数的小学生拥有个人空间，超过一成拥有个人网站 从图 1-19 可以看出，“QQ 空间”是最受到被访小学生欢迎的个人空间。通过计算可知，将近半数（48.7%）的被访小学生拥有个人空间，所有上过网的孩子中（1079 人）拥有“QQ空间”的占比 36.3%。“高年级”孩子（55.7%）拥有个人空间的比例显著地高于“低年级”的孩子（40.9%）。（sig 值=0.000）

　1.3%7.0%13.6%36.3%51.3%0.0% 10.0% 20.0% 30.0% 40.0% 50.0% 60.0%其它MSN space空间博客QQ空间无个人空间 图 图 1-19 被访小学生拥有个人空间情况

　 同样的，如图 1-20 所示，被访小学生（1079 人）中有超过一成（10.7%）的孩子拥有个人网站。

　是10.7%否89.3% 图 图 1-20 被访小学生是否拥有个人网站（主页）

　不同成绩的学生在是否拥有个人网站（主页）上存在显著差异（sig 值=0.001），“成绩很好/较好”的学生拥有个人网站（主页）的比例（13.2%）明显高于“成绩较差/不好”的

　 23 学生拥有个人网站（主页）的比例（3.9%）。而“成绩一般”的学生拥有个人网站（主页）的比例处于中游，为 10.3%。

　3.

　近两成的小学生会利用网络实践创意想法

　如图 1-21 所示，尽管超过半数（55.5%）的被访小学生表示“没想过”利用网络来实践自己的一些有创意的想法，但是也有 18.4%的被访小学生明确表示会利用网络实践创意想法，在这近两成的学生中，女生（56.8%）的比例略高于男生（43.2%）。

　会18.4%不会26.0%没想过55.5% 图 图 1-21 是否会利用网络实践创意想法

　4.

　QQ 成为常用聊天工具，更大比例的女孩没有聊天工具 0.6%1.1%7.8%21.6%58.8%0.0% 10.0% 20.0% 30.0% 40.0% 50.0% 60.0% 70.0%旺旺其它MSN没有聊天工具QQ图 图 1 1- - 22 被访小学生常用的聊天工具

　 24 近六成（58.8%）的被访小学生常用的聊天工具是 QQ，另有 21.6%的被访小学生“没有聊天工具”；而且，男孩和女孩在此题上存在显著差异（sig 值=0.030），女孩中没有聊天工具的比例（27.5%，144 名）高于男孩的（20.7%，115 名）。

　5. 有将近两成的小学生“ 上过，而且经常 ”上网络儿童虚拟社区， “ “ 高年级 ”学生更常去 听说过，但从没去过, 25.6%上过，而且经常去, 17.3%偶尔上, 1.2%没听说过, 55.9% 图 图 1-23 被访小学生使用网络儿童虚拟社区情况

　超过半数 （55.9%）的被访小学生“没听说过”网络儿童虚拟社区，但是也有近两成的（17.3%）的小学生“上过，而且经常”去这种网站。（图 1-23）

　14.2%24.8%1.6%59.5%20.1%26.3%0.9%52.7%0%10%20%30%40%50%60%70%上过，而且经常去听说过，但从没去过偶尔上没听说过百分比（%）低年级高年级图 图 1 1- - 24

　不同年级学生对网络儿童虚拟社区的使用情况

　 不同年级的学生对网络儿童虚拟社区的使用情况存在着显著差异（sig 值=0.030），如图 1-24 所示，“高年级”学生对网络儿童虚拟社区的认知率（47.3%=100% -“没听说过”

　 25 的比例 52.7%）与使用率（21.0% =“上过，而且经常去”的比例 20.1% +“偶尔上”的 0.9%），都普遍高于“低年级”学生。

　6. 上网的小学生中近一成“ 不玩游戏 ”，六成以上的喜欢“ 休闲类小游戏” ” 超过九成（90.5%）的小学生都玩游戏。如图 1-22 所示，61.4%的被访小学生喜欢“休闲类小游戏”，喜欢“单机游戏”和“网络游戏”的孩子均近三成。不玩游戏的上网小学生只有 103 名（9.5%）。

　3.1%9.5%28.5%29.7%61.4%0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70%其它不玩游戏网络游戏单机游戏休闲类小游戏 图 图 1-25 被访小学生喜欢的游 戏类型

　 在“不玩游戏”的比例上，男孩和女孩不存在显著差异；但在喜欢的各种游戏类型上，男孩和女孩都存在着显著差异（sig 值均小于 0.05）。男孩偏好有故事性且较为完整的大型游戏，如“单机游戏”以及“网络游戏”，而女孩则更喜欢玩“休闲类小游戏”来达到娱乐放松目的。

　值得注意的是，对于不同成绩的学生而言，游戏类型并未存在过多差异，只有在“单机游戏”上，“成绩较差/不好”的学生偏爱的比例（41.0%）高于“成绩一般”（30.1%）和“成绩很好/较好”（25.5%）的学生。（sig 值=0.000）

　 26 34.5%30.9%56.7%24.5%25.8%66.3%0%10%20%30%40%50%60%70%单机游戏 网络游戏 休闲类小游戏百分比（%）男孩女孩图

　1 1- - 26 被访小学生喜欢游戏类型的性别差异

　 三、小学生媒介接触情况

　在本次调查中，选取了现今小学生可能接触较多的五种媒介——电视、网络、报纸杂志、课外读物、广播，来探索小学生现在的媒介接触情况。应该说明的是，本次调查的主要目的是了解小学生网民的上网行为，所以样本中基本上均是有过上网行为的小学生，因此，有关小学生中网民的比例估计不在本研究的范围，网民比例问题可以参考 CNNIC 的相关数据。本节中各种媒介的接触情况的数据也仅供参考。

　如图 1-27 所示，在本研究所调查的以小学生网民为主的样本中，“电视”是小学生们接触率最高的媒体 7 ；“广播”则体现出其边缘化，不接触率高达 69.7%，近七成的小学生没有日常接触“广播”的习惯；“报纸杂志”的不接触率紧随其后，达到 26.8%。

　小学生平均每天接触“课外读物”和“报纸杂志”的时间较多地都被控制在“30 分钟以下”，而“电视”和“网络”这两种大众媒介的接触时长，略微有所增加，但也较多地被控制在“30 分钟至 1 小时以内”。“电视”这种在八九十年代飞速发展的大众媒介依旧保存着自己的地位，由图 1-27 中可以看出，小学生平均每天接触时长“超过 2 个小时”的媒介中，“电视”的比例最高，达到 13.8%，“课外读物”随后（5.1%），可见“电视”对于儿童生活的介入似乎已经被家长们所接受。

　 7

　注：由于本次调查的对象主要是小学生网民，因此图中各媒介的“接触”及“不接触”比例仅是此次样本的比例，不能推及三市的小学生总体。

　 27 7.6% 6.4%26.8%17.2%69.7%22.2%31.5%32.1%33.2%18.8%33.2%33.8%23.7%25.8%5.5%23.2% 23.4%14.6%18.4%3.2%13.8%4.3%2.3%5.1%2.4%0%10%20%30%40%50%60%70%80%电视 网络 报纸杂志 课外读物 广播不接触30分钟以下30分钟-1小时（不含1小时）1-2小时（不含2小时）2小时以上图 图 1-27 小学生媒介接触情况

　 1.

　小学生对五种媒介的日均接触时长集中在 1 小时以内

　在被访的小学生中，均有超过三成的学生每天接触“电视”与“网络”的时长为“30分钟-1 小时”，但小学生平均每天接触“电视”的时间明显长于“网络”。“报纸杂志”和“课外读物”的接触时间基本持平，更多的控制在“30 分钟以下”，但是“报纸杂志”和“课外读物”的不接触率（26.8%，17.2%）远远大于“电视”（7.6%）；“广播”无疑对被访小学生来说是最疏远的媒介，不接触率高达 69.7%。

　2. 最爱的媒介选择，电视与网络各占半壁江山

　 28 0.9%1.9%2.2%4.3%42.5%48.2%0.0% 10.0% 20.0% 30.0% 40.0% 50.0% 60.0%广播喜欢不止一个报纸杂志网络电视 图 图 1-28 被访小学生的媒介偏好情况 在最喜欢的媒体这一题中，被访的上网小学生（1079 人）中近五成（48.2%）的人最喜欢“电视”，略高于喜欢“网络”的人数（占比 42.5%）；其余的媒介如“报纸杂志”、“广播”等均比例很小。“网络”正以一种速度逼近占据大众视野很久的电视媒介，其魅力不容小觑。

　不同年级的学生对媒介的喜爱存在着显著差异（sig 值=0.029），如图 1-29 所示，“高年级”学生偏爱“网络”（45.9%），“低年级”学生偏爱“电视”（52.4%）。

　38.8%52.4%45.9%44.3%0.5%4.1%1.4%1.8%4.5%2.7%0%10%20%30%40%50%60%网络 电视 广播 报纸 杂志百分比（%）低年级高年级 图 图 1 1- - 29 不同年级的被访小学生的媒介偏好情况

　 学习成绩不同的学生对媒介的喜爱存在着显著差异（sig 值=0.001），如图 1-30 所示，“成绩很好/较好”以及“成绩一般”的学生偏爱“网络”，“成绩较差/不好”的学生则更

　 29 喜欢“电视”（55.1%）。“成绩很好/较好”的学生也比“成绩较差/不好”的学生存在着更大比例喜欢“杂志”。

　42.4%46.1%1.1%3.2%0.5% 0.0% 1.0%2.5%6.3%47.5%1.1%43.6%55.1%2.9%41.5%0%10%20%30%40%50%60%网络 电视 广播 报纸 杂志百分比（%）成绩很好/较好 成绩一般 成绩较差/不好 图 图 1-30 不同成绩的被访小学生的媒介偏好情况

　3. 喜欢网络的追求游戏，喜欢电视追求动画片 在具体问及喜欢某种媒介的原因是什么的时候，有部分小学生（173 名）回答了这个开放式的问题。将喜欢的原因归为了 7 个类别，具体分布如表 1-3 所示。

　喜欢网络的小学生中，接近半数（46.2%）的人填写的原因是因为有游戏和好玩。而喜欢电视的小学生中，34.8%的人将原因归结于电视的特定内容，例如可以看动画片和电视剧。

　表 表 1-3

　各类媒介的喜欢原因分布（人）

　五种媒介 选择原因 网络 电视 广播 报纸 杂志 游戏/ 好玩 36 19 1 0 5 内容丰富/ 选择多 24 15 1 3 4 便捷/ 速度 13 7 2 0 0 特定内容/ 动画片/ 电视剧 2 24 1 1 2 直观/ 简单 0 4 1 0 0 新鲜 3 0 0 0 0 思考 0 0 0 1 4 合计 78 69 6 5 15

　 30 4. 七成以上学生最爱动画片，高年级学生更常收看电视剧和电影，科幻奇幻喜剧片是最爱

　“动画片”是小学生最喜欢的电视节目类型，超七成（75.7%）的被访小学生提及“动画片”是他们通常收看的电视节目；“电影”的提及率也近五成（45.9%）。

　2.4%8.9%26.3%34.8%39.2%45.9%75.7%0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80%其它新闻体育节目综艺娱乐电视连续剧电影动画片 图 图 1-31 被访小学生电视节目类型偏好

　如表 1-4 所示，不同年级的学生在对电视节目类型——“动画片”、“电影”、“电视连续剧”的偏好上存在着显著差异。

　表 表 1-4 高、低年级小学生的电视节目类型偏好

　年级分类 选择率 低年级 高年级 差异显著性（双侧）

　动画片 78.9% 72.8% 0.018 **

　电影 40.9% 50.4% 0.002 **

　电视连续剧 34.5% 43.5% 0.003 **

　综艺娱乐 32.6% 36.7% 0.148 体育节目 27.9% 24.7% 0.235 新闻 7.6%

　10.1%

　0.153

　“低年级”学生中有 78.9%选择了“动画片”，比“高年级”学生（72.8%）的选择率更高。而“高年级” 学生则更喜爱“电影”（50.4%）和“电视连续剧”（43.5%），比“低

　 31 年级”的学生选择率都更高。（图 1-32）

　78.9%40.9%34.5%72.8%50.4%43.5%0%10%20%30%40%50%60%70%80%90%动画片 电影 电视连续剧百分比（%）低年级高年级 图 图 1-32 被访小学生喜好电视类型的年级差异

　由图 1-33 可知，被访的上网小学生（1029 人，缺失值 50）最喜爱的电影或电视连续剧类型是“科幻片”（20.1%）、“魔幻（奇幻）片”（16.9%）和“喜剧片”（16.9%）。

　1.6%6.2%8.6%9.8%9.9%10.0%16.9%16.9%20.1%0.0% 5.0% 10.0% 15.0% 20.0% 25.0%其它爱情片动作片战争片恐怖片家庭片喜剧片奇幻（魔幻）片科幻片 图 图 1-33 被访小学生对电视剧或电影的类型偏好

　 32 第二部分

　基础数据

　家长篇

　在报告第二部分，是本次调查中 1200 份来自北京、上海和武汉三地的学生家长样本的基础数据的展示。由于这次调查的目的是了解小学生的上网行为，因此，在配额中要求各地学生家长，不上网的小学生比例不得超过 1/4，各地的 400 份样本中不上网的学生均不得超过 100 个。最终收集的数据如图 2 所示，通过计算得出，三地未上过网的小孩共有 138 人，占比 11.5%。

　本部分的数据是基于对这 1200 名学生家长的描述，138 名小孩不上网的家长有 4 题跳答，但不影响其它问题的回答，因此，这部分的数据报告大部分还是基于对三地的 1200 名小学生家长的描述。

　 0%20%40%60%80%100%百分比（%）小孩不上网小孩上网小孩不上网 49 0 89 小孩上网 351 400 311 北京 上海 武汉图 图 2 三地学生家长数据分布情况

　 一、家长对孩子上网的基本 态度

　（一）

　家长是否准许小学生上网

　1. 七成小学生认为家长同意自己上网，孩子成绩影响家长的决定 73.0%的被访小学生声称家长“同意”自己上网，“不同意”与“视情况而定”的情况共占 27.0%。

　 33 同意, 73.0%不同意,26.6%视情况而定,0.4% 图 图 2 2- - 1 被访小学生认为家长是否同意自己上网

　由图 2-2 可知，“成绩较差/不好”的学生中有 43.4%表示家长“不同意”自己上网，随着学习成绩的提高，家长“不同意”孩子上网的比例也有所下降，“成绩很好/较好”的学生中，只有 20.0%的家长“不同意”孩子的上网行为。（df=2，sig 值=0.000）

　43.4%28.5%20.0%0%10%20%30%40%50%成绩很好/较好 成绩一般 成绩较差/不好不同意比例（%）

　图 图 2-2 被访 家长不同意孩子上网与学习成绩的关系（“ 不同意 ”的比例）

　2. 半数以上家长对小学生上网的限制采取引导和沟通的手段 随时严密监控, 17.8%禁止其上网,12.8%其它, 1.4%不加任何限制, 16.3%给予正确引导，随时了解沟通, 51.7% 图 图 2-3 被访家长对小学生上网的态度

　 34

　 16.3%的被访家长对小学生的上网“不加任何限制”，51.7%的被访家长对小学生上网的态度是“给与正确引导，随时了解沟通”；同时仍有 30.6%的家长对孩子上网采取严厉措施，包括随时“严密监控”（17.8%）和“禁止其上网”（12.8%）

　14.8%13.4%16.2%58.7%61.0%51.8%26.5% 26.5%12.1%18.0%19.1%25.5%18.4%7.1%10.7%22.5%24.5%29.6%23.5%12.6%0%10%20%30%40%50%60%70%很好 较好 一般 较差 不好不加任何限制给予正确引导，随时了解沟通随时严密监控禁止其上网图 图 2-4 被访家长对小学生上网的态度与学生成绩的关系

　由图 2-4 可知，为了限制孩子上网，“给予正确引导，随时了解沟通”是超过半数的成绩在“一般及以上（较好、很好）”的学生家长使用的方式；而随着学生学习程度的递减，严厉措施如“随时严密控制”和“禁止其上网”呈增加趋势。可见，小学生的学习成绩与家长采取的限制手段存在一定相关性（df=16，sig 2-sided=0）。

　8

　 （二）

　家长对小学生上网的 限制

　1. 家长如何限制孩子的上网行为 六成以上（62.0%）的被访家长提及了限制孩子的“上网时间”，其次是限制孩子的“上网内容”（44.5%）和“上网地点”（38.4%）。

　 8

　注：仅从这些调查数据还无法确定，是因为家长的限制措施得当/不当，使得孩子学习没有受到/受到了上网的影响？还是由于孩子学习没有受到/受到了上网的影响，导致家长采取了宽松/严厉的限制措施？要确定因果关系，还需进一步的研究。

　 35 2.5%26.1%38.4%44.5%62.0%0.0% 10.0% 20.0% 30.0% 40.0% 50.0% 60.0% 70.0%其他限制孩子的零用钱限制上网地点限制上网内容限制上网时间 图 图 2-5 被访家长限制孩子上网的方式（家长声称）

　82.8%99.3%12.4%0%20%40%60%80%100%120%学校机房 家里 网吧 图 图 2-6 被访家长允许小学生上网的地点（小学生自称“同意”的比例）

　在图 2-6 中，被访小学生（1079 人）中的 82.8%声称家长允许自己在“学校机房”上网，允许在“家里”...

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