《 信息 的初步知识 》教学设计

　—— 翻转课堂式教学探究 教材分析：

　：

　本课教学内容来自四川省正在开发中的义务教育课程改革信息技术全学段的 实验 电子教材 。电子教材运用文字、图片、声音、视频、练习等元素构建的交互功能和开放的端口搭建起一个自适应的学习平台。本课是三年级上册第一课，是学生学习信息技术的第一课，仅仅要求学生理解什么是信息、信息的获取方式、信息的处理，为学习这门课打下必要的理论基础。根据电子教材的自适应性，非常适合学生进行自学、自测。因此，本课采用翻转课堂的教学模式展开，课前学生利用平板电脑进行教材的自学、自测。

　学情分析: 本课上课学生是青岛四年级的学生，他们对鼠标、键盘以及浏览器操作有了一定的学习基础，对信息有一些了解。由于地区的不同，学生对川版的实验电子教材的内容和使用操作都比较陌生。在这之前，学生或多或少地接触过平板电脑，但他们主要来源于游戏和动画等，用平板电脑来学习和处理信息就比较少了。依据学情，本课的教学目标对于学生来说太简单，因此决定将教材重新解读重组，对教学目标重新定位，让学生通过本课的学习对信息的知识由字面理解——深入理解——综合运用。

　教学设计思路：

　本节课采用翻转课堂式教学探究模式，即：先学后教，自主学习。

　在教学设计上分两课时进行，第一课时是学生课前自学环节，教师给学生提供“导学资料”，学生依据“导学资料”有目的的在电子教材中完成自学，并完成“自测练习”来检验自学效果（与学生见面时完成）；教师根据电子教材学生版反馈到教师版的数据统计，了解学生的整体自学情况以及各知识点的掌握情况。第二课时即翻转课堂，教师不再是相同内容的再次讲解，重在知识的内化与提升，是学生从初步理解信息——深入理解信息——综合运用信息的过程。

　教学目标: 知识与技能：1、理解什么是信息； 2、了解人们获取、处理、应用信息的方法和途径； 3、信息的进一步体验、探究、挖掘。

　过程与方法：课前自学、自测+课堂答疑、拓展。

　情感态度和价值观：培养学生自主获得信息、处理信息并解决问题的学习习惯。

　教学重难点：

　教学重点：1、理解什么是信息； 2、了解人们获取、处理、应用信息的方法和途径。

　教学难点：信息的进一步体验、探究、挖掘。

　教学环境及资源准备：

　自适应电子教材、平板电脑（一生一台），平板无线网络教室、电子白板+投影机，教师上传自备资源到电子教材备课平台。

　教学 策略的选择与设计 ：

　翻转课堂式教学探究——学生自主学习为主，教师答疑、拓展、梳理为辅。

　教学课时：2 课时 第 1 课时：学生自学、自测；

　第 2 课时：信息的进一步体验、探究、挖掘。学生从初步理解信息——深入理解信息——综合运用信息的过程。

　教学过程设计 ：

　第一课时

　内容安排：学生课前自主学习。

　教师提供：自适应电子教材、导学资料、自测练习。

　导学资料：

　 亲爱的同学们，在看过“教材使用说明”后，你是不是已经会使用教材了呢？接下来，咱们就进入第一课的学习吧！在学习之前，聪明的你先花一点点时间看看下面的问题，问题的答案就在书中！请你在学习中一点一点去发现它们吧！

　 自测 练习：

　同学们，你能回答上面的问题了吗？如果已经完成了，就来做做下面的练习吧！

　设计意图：通过“导学资料”让学生能找到自学的侧重点，提高自学效率。自学完毕，学生可以进行自学检测，了解自己的自学情况，同时电子教材的数据统计功能也能让教师了解学生的整体自学情况和各知识点的掌握情况，便于教师课堂答疑、补充、拓展。

　 对应的小节 所要掌握的内容 生活中的信息、 信息的获取方式 1、 生活中你获取到了哪些信息？ 2、人们获取信息的方式和途径有哪些？ 3、举例说说信息本身与信息载体。

　信息的处理 1、信息处理方式的变化。

　2、保存、应用信息的变化过程。

　3、你对不同的保存、应用信息方式的感受。

　信息的获取方式 信息的载体 表达的信息

　眼睛看 路牌

　第二课时

　教学环节

　教师活动

　学生活动

　设计

　意图

　一、

　自

　学

　效

　果

　检

　测：

　（ 初步理解信息 ）

　师生问好。

　出示课前自学的“导学资料”，学生根据这些问题与小组成员交流、分享。

　（出示课题）

　师随机抽取一份学生课前的自测练习，通过推送功能在电子白板展示。以第四幅图（春）为例，检验学生对信息“获取方式”“载体”“表达的信息”的理解。

　 通过眼观图片、耳听音频、纸盒摸物、鼻闻液体再次检验学生的自学情况。学生完成相应练习单的填写。

　生再次阅读教材，明确信息、信息的载体。

　小结：生活中简单、直观的信息。

　（板书：简单、直观）

　 小组交流

　 观看、思考、回答

　 参 与 活 动 并完 成 练 习 单的填写

　 回到教材 P4页，思考并回答。

　倾听 教学过程的第一层面：从信息的概念、载体初步理解信息。本环节既解决了本课的教学重点，又是翻转课堂不可缺少的自学情况检测环节。

　 二、

　小

　组

　活

　动 ：

　（ （ 信 息 的进 一 步 体验 、 探究 、挖掘）

　）

　 请学生举例：生活中集多种感官来获取的信息。过渡到小组活动。

　小组学习活动: （一）

　明确学习资料：（小组为单位 3 选 1）

　视频《功夫熊猫》 文字阅读《侦探小故事》 图文并茂听故事《说谎的放羊娃》 （二）

　明确小组活动要求和需要思考的问题 （三）明确学习资料存放地点 （四）小组学习 （五）小组汇报：

　《功夫熊猫》：信息是多方面表现的。

　《侦探小故事》：信息不仅仅是表面现象，还需要思考、推敲得出。

　《说谎的放羊娃》：虚假的信息。需要甄别、筛选信息。

　小结：生活中复杂、多样的信息。

　（板书：复杂、多样）

　思考、作答

　 倾听

　 明 确 要 求 和问题 明 确 资 料 存放地点 小组学习

　小组汇报

　思考、总结 教学过程的第二层面：深入理解信息。学生从初步理解信息——深入理解信息的过程，是解决本课教学难点的环节。

　板书设计：

　信息的初步知识

　简单、直观

　复杂、多样 三、 游 游 戏：

　你 你 说 说 我 我 猜 猜 （ （ 信 息 的获 取 、 转化、传递的综合运用）

　游戏《你说我猜》 （一）出示游戏规则 （二）玩游戏：

　屏幕显示图片内容：

　香蕉、螃蟹、铅笔、鹤立鸡群、字典„„ (师根据前几组的情况，进行引导：类别、特征、信息范围、关键词等) （三）课外延伸 阅读、理解游戏规则

　参与游戏

　掌 握 游 戏 技巧 教学过程的第三层面：信息的综合运用。在深入理解信息的基础上通过游戏的方式综合感知信息、体会信息、表达信息。

　 四、 本 本 课 课 总 总 结 结 通过这节课的学习，你懂得了什么？ （梳理板书，重点说本堂课提升方面）

　 思考作答 结合板书梳理知识，感受知识从理解到运用，由浅入深，层层递进的过程。

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