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周村11班学习简报

 这个八月,火一样的激情!

 正值 盛夏 季节 ,我们因网络结缘,因研修相聚,因教育相知,从前我们可能不曾相识,但今后将互为良师益友。奥运健儿顽强拼搏, 中国红一次次出现在赛场上, 一次次刷新纪录, 一次次 改写奥运比赛项目历史。

 这个八月,注定不平凡!注定很精彩!

 理解《课标》,加强学习

 美术课程团队国家级专家

 侯令

 《美术课程标准》(1 2011 年版)和以前的“实验稿”相比,在“欣赏• • 评述”学习领域有了许多修订。我认为大家在学习中,应当着重理解以下一些问题:

 1 1 .进一步理解什么是欣赏• • 评述学习领域 ?

 2 2 .除了审美愉悦之外,还应认知作品的思想内涵、形式与风格特征、相关的历史和社会背景。

 3 3 .作者的思想、情感和创造性的劳动。

 4 4 .用语言、文字、动作等多种方式表达自己的感受与认识。

 5 5 .教学应注重学生的积极参与,努力激发学生的主体意识。

 6 6 .以多样的教学方式,引导学生掌握最基本的美术欣赏方法

 7 7 .学会通过美术馆、博物馆、网络、书刊等多种渠道收集相关信息。

 8 8 .在文化情境中理解美术作品,涵养人文精神。

 9 9 .在欣赏活动中充分利用地方的文化资源。

 以上这些问题,是“欣赏• • 评述”学习领域中涉及到理论层面的深层次 的问题,也体现了这一学习领域吸取了当代欣赏和美术批评成果。如果我们美术教师在欣赏教学中能认真学习和实践这些理念,可以预见的是,势必会把欣赏教学提高到一个新水平,这对我国国民素质的提高有着深远影响。

 结合中小学的欣赏教学,我认为还可以从各学段的要求,把上面的问题,细化为以下问题,一方面从理论上加强学习,一方面从教学实践上进行探索。它们是:

 1 1 .怎样进行多角度欣赏美术作品?

 2 2 .怎样欣赏自然美?

  3 3 .怎样理解美术现象?

 4 4 .什么是美术欣赏的基本方法?

 5 5 .怎样理解关注美术家的三个方面?

 6 6 .怎样介绍美术画派?

 6 6 .为什么学生的表达方式主要有三种,还有哪些种?

 7 7 .如何提高学生的评述能力?

 8 8 .怎样做好地方文化资源的利用?

 9 9 .美术欣赏与学生人文精神的涵养。

 10 .怎样利用好美术馆与博物馆?

 1 11 .怎样在文化情境中认识美术作品?

 有许多的具体问题,在《美术课程标准》中并没有具体的答案,它要靠我们教师的平日学习。像多角度欣赏美术作品的问题,就没有进一步地指明什么是多角度。但是根据美术史的研究方法和美术批评的方法,我们可以理解以下角度能作为我们在欣赏教学中可以参照的:

 从作品的美术语言的角度 —— 侧重于观察和分析作品的 色彩、线条、构图、明暗、肌理等,分析他们是怎样表达了作者的思想和情感,是怎围绕着主题的表现而进行组织的。

 从艺术家的角度 —— 力求使学生对作者的生平有一个较为全面的了解,在此基础上,对作品进行分析,使学生了解作者为什么创作该作品?作品表达了他的什么样的思想和情感?作品在作者的创作生涯中占有什么样的地位?

 从历史研究的角度 —— 不是把分析的重点放在艺术语言分析上,而是借助作品来介绍某一历史背景或事件。

 从美术史的角度 —— 从某一个画派、某一运动出发,看它们的演变、兴衰。介绍美术作品时,着眼于某幅作品在画派或运动中 的地位,在美术史上的贡献。

 从文化的角度 —— 将不同历史时期、不同国家的美术作品中同类题材放在一起欣赏,用文化比较的方法,让学生看清不同的文化背景造就了不同的美术作品。

 这说明,单纯地看《课标》的文本还不够,还要按《课标》的要求深入地学习,没有这种学习,深入对《课标》的认识几乎是无法实现的。如果说,每一个问题都要认真地探讨问题,那该看多少书?我们要有思想准备,要有吃苦的精神,更何况我们还要在教学实践上边学边探索呢。

 观王老师课的几点体会 周村区北郊中学

 张磊

 2012 年 8 月 1 日 15:13

 李圣龙于 12-8-1 15:45 推荐在自由活动的课堂上,美术教师的姿势、语言和动作更不拘形式。

 今天上午观看了王老师的教学片断,感受颇深。

 以学生为主体的核心是发展学生的思维,暴露学生的思维过程。因此,王老师通过营造思维氛围,建立了平等互助的师生关系。在课堂教学中,王老师的姿势、动作、语言受个人风格、气质的影响,比较有个性。反映在教学中,吸引学生的情况是教师的姿态亲切、谦和,对学生的行为举止以手势、眼神来暗示,以面部表情来表示赞同和反对。一般来说,微笑可以造成一种融洽和谐的课堂气氛,能起到提高学生的活动积极性和学习成绩的作用。在自由活动的课堂上,美术教师的姿势、语言和动作更不拘形式。

 王老师通过图片等,让学生联系理解毕加索的作品,理解毕加索不同时期作品的风格:蓝 色时期忧郁,玫瑰时期热烈, 黑人时期开始艺术探索,超现 实主义时期,代表作《格尔尼卡》。为了让学生理解这 幅作品,王老师让学生联系生 活实际,用学生已有的认知来 理解。艺术来源于生活,高 于生活。

 总之,王老师的课语言诙谐,关注学生,注意学生思维的拓展,以人为本,非常值得我学习。

 《侃侃毕加索》课堂片段观后感 周村区第三中学

 王书丽

 2012 年 8 月 1 日 11:15

 李圣龙于 12-8-1 11:28 推荐结合自身教学,分析解读的非常全面而有借鉴性。

  虽然只是课堂片段的欣赏,但是王老师整堂课的教学思路已经非常清晰。整堂课老师没有任何表演的痕迹,很朴实、自然,在一种轻松愉快的互动气氛中,完成了授课内容,并且达到很好的教学效果。这堂课让我受到很大的启发,受益匪浅。

 首先,在导入部分,用 2+1=? 如此简单的问题入课,吸引学生回答的同时,着实让人摸不着头脑,很期待问题的延伸。而后,从魔术师、小偷、疯子如此刺眼的文字表达,来激发孩子的思维,渐入渐深;对于课堂来说,像读小说一样,文章的描写,要渐入佳境。最后,豁然开朗。整堂课,用一条有趣的文字线条来贯穿,老师和学生,老师学生和画家,老师学生画家和历史,在斗智斗勇,精彩。其次,王老师的板书结构让人耳目一新。每个环节点,恰如其分地和图片结合起来。朴实无华的外表,幽默诙谐的语言,通俗易懂的讲解,和学生轻松天真的表达,有机的结合在一起,使一堂课清新,流畅。

  这堂课的学习,其实体现了一种关注学生学习思维的拓展,这是非常重要的一点。不管是导入还是衔接,还是板书的设计,都是为了打开学生的思路,让学生体会、理解,进而把握,并成为自己的一种学习的习惯和素养。这是欣赏评述课所期待的目标,也是整堂课成功的要旨所在。

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